《分数的初步认识》教学设计修改后.docVIP

PAGE PAGE 1 《分数的初步认识》教学设计 大峪五小 赵丽丽 教学内容：人教版小学数学P91、P92，例1、例2。 教学目标： 初步认识分数，理解几分之一的含义。 正确读写几分之一，知道分数的书写顺序，初步认识分数各部分表示的含义。 通过经历几分之一的过程，培养学生观察能力，发展学生思维。 重点难点：理解几分之一的意义 教学准备：正方形纸片、长方形纸片、圆形纸、多媒体课件。 教学过程： 情景引入，揭示课题 1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。 把4个月饼分给2个小朋友，可以怎样分？如果分得比较公平，应该怎样分？数学上每份分得同样多，怎么说？（引入平均分）（板书：平均分）把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？ [利用生活中的数学，复习平均分，激发学生的学习兴趣。] 2．引出分数 把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？（生想一想，猜一猜，用手中的圆形代替月饼折一折。） “半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数 （板书：分数） [“1个月饼如何平均分成2份？”这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。] 观察实践，认识二分之一 1．经历二分之一的产生（出示课件） 把1个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。（板书： 二分之一 ） 2．学写 “”。 （1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。 先写一短横线，表示把一个饼平均分。 在短横线下写平均分的份数“2” 每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。 （2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…） [通过写分数，让学生对“”的认识经历从具体到抽象的认知过程。从实物抽象到符号，学生对分数从感性认识提升到理性认识。] 3、折一折，创造一个二分之一 （1）动手折一折，折出纸的二分之一。 （2）在纸上写上二分之一。 [通过动手操作使学生直观地认识 ，建立表像，深化对的认识。] 4．辨识 下面颜色部分能用表示吗？说一说还有什么可以用来表示？ （1） （2） （阴影部分和空白部分都可以用表示） [通过辩识，使学生进一步感受分数中的“平均分”。学生从抽象的符号回归到实践，完成分数认识的质的飞跃。符合了学生的认知规律。] 5．小结 通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的。如果不是平均分，就不能用分数表示了。 三、认识。 1．如果把1个月饼平均分给4个小朋友，每个小朋友得到的是这个月饼的（ ）分之一？ （1）引导学生说出四分之一。（拿出圆形纸代替月饼折一折。） （2）你会写吗？学生尝试写。强调：只有平均分，每份才是这张饼的。 [利用知识的迁移，让学生自主探索四分之一的读写。在知识的发现中，学生体验了成功的愉悦] 2．培养交流意识和动手实践能力，学生用多种方法折出正方形纸的。 （1）组织小组活动，比一比哪组的折法多。 （2）展示不同折法，让学生通过观察、比较。 （3）思考：折法不同，为什么涂色部分都是正方形的呢？ 进一步认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。 [学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。] 3．小结：像、 、……这样的数都是分数。其实呀，分数家族里，除了它们，还有许许多多其他的分数，谁来大胆猜猜看，还可能有哪些分数？ 就是今天我们要学的“分数的初步认识（几分之一）”。（板书：的初步认识，把课题补充完整。） 4、阅读课本P92，质疑。 四、巩固练习 1．判断。 下面的颜色部分表示的分数对吗？对的打“√”，错的打“X”。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2． 用分数表示涂色的部分。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） [通过有层次性的练习，引导学生巩固知识，将知识应用于实践，使之形成技能，并培养学生分析问题和解决问题的能力。] 3． 结合生活，说出自己想到的分数。 [回到生活中，把分数与生活结合起来，让数学走进生活。] 五、总结 今天我们学习了什么？你有什么收获？ [反馈总结是知识再认识的过程，是认识的升华和飞跃，能简明扼要地概括出这节课所学的知识。] 分数的初步认识 分数的初步认识 平均分 二分之一 写作：