孙永胜+“讲座稿”+如何提高《基础会计》的课堂教学效果.docVIP

如何提高《基础会计》的课堂教学效果 如何提高基础会计的课堂教学效果，从职高生的实际出发，提出这一问题。那么如何引发学生学习会计专业的兴趣呢，这要从从改革课堂教学方法入手，今天结合自己平时的二十几年基础会计的教学重点介绍了比较有效的五种教学方法的应用。通过多年的实践还是行之有效的。 《基础会计》是会计专业的一门重要的基础理论课，它是近年来高职考试的必考科目，更是学习财经专业主干课程不可少的基础。但《基础会计》内容比较复杂，体系性强。对学生而言，他们刚步出初中校门，来校前没有任何会计实践经验，会计知识近乎空白。在学生看来，这门学科的内容是抽象难以弄明白的。若教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙教学方法，则只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观的联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解。因此，形成对该学科难学的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。从而更是影响到后续专业会计的学习，也使学生对本专业的学习失去了信心和兴趣。所以对教师来说无论课后如何积极辅导，学生的学习质量难以保证。 如何提高学生的学习《基础会计》的质量呢？我认为解决的主要途径在于提高教师的课堂教学质量。而要提高课堂教学质量，必须把改革课堂教学方法作为一个重要的研究课题。任教七年来，我认真总结教学经验与教训，并且搜集了大量会计教改的信息，外出学习别人的经验，结合自己的教学实际对基础会计课的课堂教学进行了探索和实践，下面谈谈我的一些具体做法和体会。 一、?? 上好开学第一课，激发学生学习的兴趣，形成学习吸引力 “良好的开端等于成功的一半”，学生学习上受先入为主的影响，刚开始接触《基础会计》这门课程时，既感到陌生又感到新鲜好奇，既满怀希望又诚惶诚恐，对任课教师也一样充满复杂的心情。作为老师要抓紧时机在这关键的第一课给学生留下深刻的印象，使学生对学科产生兴趣。我的做法是：教师要调动自己的教学情感，给学生创造一个宽松、和谐的学习气氛，让他们在良好的气氛中受到感染。激发他们的热情。因此，我在上课时做到面带笑容，给学生友善的鼓励，不时运用学科知识与他们开开玩笑，搞活课堂气氛，学生喜欢带着愉快的心情学习，因而也就比较喜欢听这个老师的课了。有了学习的热情就有了成功的希望。同时在第一课中，我努力多讲会计的重要性，向学生介绍当前社会会计人员的现状和发展前景，让学生深深体会到“经济越发展，会计越重要”。使学生明白自己选择这个专业是没错的，接下来的问题是如何学好这个专业，要求学生确立专业目标，比如说，在这三年中，珠算达到的等级、考取会计证、电算化证等，鼓励学生只要学好专业技能，掌握扎实的会计专业理论知识，那么在将来的社会上就会有立足之地。 　　二、改革教学方法　　学生一开始对学科有了吸引力，并不是说他们就会由始至终喜欢听你的课，当我们上课的形式比较单调时，当教学内容渐趋复杂，教学方法不能深入浅出，使学生易于学懂时，吸引力就会减弱。如何保持学科的吸引力呢？我认为我们应该不断的改革教学方法，用灵活多样的教学方法去吸引学生，调动他们的积极性。在《基础会计》的课堂教学过程中我主要使用了以下的教学方法： 　　1、情境教学法：根据学生已有的知识，设置情境，把学生带入角色，引导学生积极参与教学过程，思考问题，解决问题，达到学习目标。例如：在讲授什么是“资产”这个概念时，我先让学生发表一下意见，回答他们知道的所谓的资产有哪些。然后给他们设置了这样一个情境：“我们要开办一个工厂，就需要有钱、有厂房、机器设备、原材料等。而现金、银行存款、厂房、机器设备、原材料就是资产。”教师根据这些现实的资产再和学生一道概括出资产的概念，即“资产是指过去的交易、事项形成，并由企业拥有或控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益”，然后在学生对概念有初步认识的基础上对概念进行深入的介绍，分解概念中的三部分，指出这三部分事实上就体现了资产的三个特征。这样学生就比较容易理解了。学懂了才有兴趣学下去。 　　2．图表教学法：在上课前要认真研究教材，把握好教材的内容，教学的目标，注意知识间的联系，把教学内容制作成图表，通过这些图表，简明扼要、直观形象地把所需要掌握新知识的各部分放在一个整体中表示出来。使学生上课就明确学习的目的和要求，能够对相关的知识进行比较和分析。例如：在讲授“会计核算形式”这一节时，我使用了这样的图表： 会计核算形式比较表 名称 项目 记账凭证 核算形式 科目汇总表核算形式 汇总记账凭证核算形式 登记总账的依据 记账凭证（收、付、转、凭证） 科目汇总表（全部汇总、分类汇总） 汇总记账凭证（汇总收款凭证、汇总付款凭证、汇总转账凭证） 优 点 简单明了、易于掌握 减少登记总账的工作量、可以进行发生额试算平衡。 减轻登记总账的