情境教学在信息技术课堂再显辉煌（案例）.docVIP

情境教学在信息技术课堂中再显辉煌 ——信息技术教学案例 吴忠一中 王秀聪 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴的过程中不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 教学情境是信息技术教学的重要要素，创设有价值的教学情境则是信息技术教学的重要追求。但是在实际教学中，有的教师只把情境创设当作点缀，还有一些教师则因为创设情境迷失了教学方向，创设出的情境形式化、假问题、缺乏真情。创设有价值的教学情境的方法有很多，如通过实物创设的情境；通过图像创设的情境；通过活动创设的情境；通过语言创设的情境；通过新旧知识和观念的关系创设的情境；通过“背景”创设的情境以及通过问题创设的情境。 本学期的教学，我主要采取了通过活动和图像创设情境。在做输入大写字母和符号一课的教学设计时，我先向同学们介绍英语课上的拼词大赛规则，然后让学生在电脑上实现比赛。这个情境是学生身边的现实生活，与他们之间零距离接触，学生很容易接受并投入到情境中。学生在比赛的过程中就会发现输入的字母不是大写的，要如何才能前后左右随心所欲的移动某些字符等问题，怎么样才能解决问题呢？其实解决这些问题的知识都是本节课的重点。这些知识本来很枯燥，让人学习起来比较容易产生厌烦心理，可将它们融入到情境中之后，学生在不知不觉间就自觉学习了。此可谓踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。在情境中，学生很容易发现问题，也喜欢和热忠于探索解决自己发现的问题。这样一来，不仅让学生学会了知识技能，还培养了他们科学合理的学习方法。 有人说：良好的开端是成功的一半；也有人说：万事开头难。一堂课的导入环节设计的是否巧妙的作用是举足轻重的。在诸多的导入方法中，情境导入法是即能吸引学生的注意力，又能将学生置身于情境中，为后续的学习做好铺垫。复制移动文字块一课的开始，我是这样导入的：老师知道大家都非常喜欢看动画片，你们能认为他们是哪部动画片里的主人公吗，学生们一边看着大屏幕上的人物图片，一边辨认动画片。那你们看看老师给出的答案对吗，要怎么改改呢？学生早已置身于情境中，他们都争先恐后的为老师修改。学生的情绪被调动起来了，他们都积极的投身到教师为他们设置的情境中，见到这么积极的场面，可以说这一节课已经成功了一半。 情境教学不仅仅体现在导入环节中，在信息技术教学课堂中更适宜体现在大量的练习中。复制移动文字块是一节老生常谈的课，里面涉及到的知识点对于四年级的学生来说不是很难，难在如何灵活应用。常言道：熟能生巧。要想让学生灵活的应用复制、剪切、粘贴这三个命令就得让他们在大量的练习中自悟，怎么才能让学生乐此不疲的在练习中发现问题、解决问题、提高能力呢？情境，此时最需要的还是情境。把大量的练习任务穿插于一个大的情境中，课上，我利用的是歌词大填空的游戏。让学生以最快的速度填出歌词中所缺的部分，当然了这些缺少的部分都是我事先精心挑选的，适合用复制、剪切、粘贴命令来完成的部分。学生一边听着音乐，一边将所听到的歌词填写完整。在填写第二首歌的歌词时，往往有很多没填写第一首歌词的学生还抽空回头填写。这种积极的练习状态不正是情境教学带来的我想要的嘛！ 传统的信息技术教学中，往往是教师对学生说：“请同学们跟我这样做”，忽略学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养，学生处于十分被动的状态，这就导致学生对该学科产生消极厌学的情绪。因此，创设丰富的教学情境，是调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高学生的创新精神和实践能力，完成教学目标的重要途径。 ?