《学前儿童科学教育与活动指导》第1章概论.ppt

第一节 概念 第二节 学前儿童科学教育的意义 第三节 我国学前儿童科学教育的历史 一、科学与科学教育 二、学前儿童的科学与科学教育 三、学前儿童学习科学的特点 1、科学是关于客观世界各种事物的本质及其运动规律的知识体系 2、科学是一种探索过程 3、科学是一种对待事物的态度 （一）学前儿童与科学 （二）学前儿童的科学教育 （一）学前儿童与科学 1、儿童一出生就与科学结下了不解之缘 2、儿童是天生的科学家 （二）学前儿童的科学教育 1、入小学前0-6岁儿童的科学教育 2、通过自身的活动进行感知、观察、操作， 发现问题，寻找答案的过程 3、学前儿童的科学教育是一种启蒙教育 4、目的不是获得系统知识，而是得到丰富 的感性经验 （一）共同特点 1、儿童是天生的科学家 2、儿童通过直接经验来认识事物 3、儿童的探究方法具有试误性 4、所获得的知识经验具有“非科学性” （二）各年龄阶段学习科学的特点 1、小班幼儿学习科学的特点 2、中班幼儿学习科学的特点 3、大班幼儿学习科学的特点 一、学前儿童科学教育的社会发展意义 二、学前儿童科学教育的个体意义 三、学前儿童科学教育在幼儿园课程中的地位 一、学前儿童科学教育的社会发展意义 1、促进科技进步，改变人们的生活方式和生活质量 2、改变人们的观念 3、培养科技人才，推动科技发展，增强综合国力 4、学前儿童科学教育是培养科技人才的起始 二、学前儿童科学教育的个体意义 1、科学教育有利于儿童的全面发展 2、科学教育对儿童一生产生影响 3、发现儿童的科学潜能，及时促进其发展 三、学前儿童科学教育在幼儿园课程中的地位 1、学前儿童科学教育是其他课程的基础 2、学前儿童科学教育活动为其他活动提供支持 3、幼儿园其他各项活动都含有科学内容 一、我国古代儿童科学教育 二、我国近代学前儿童科学教育 三、我国现代学前儿童科学教育 一、我国古代儿童科学教育 1、原始社会是科学教育的起始阶段，自然科学教育带有神灵色彩 2、明朝以前我国的科学技术处于世界领先地位——小孔成像 3、有专门的科学教育机构——算学；专门的课程——九章算术、孙子算数、五曹算经；科举考试——明算科 4、幼儿教材——《千字文》、《三字经》、《幼学琼林》 二、我国近代学前儿童科学教育 （一）晚清学前儿童科学教育 1、同文馆是新式学堂的标志 2、“格致”课程的设置标志自然科学教育的开始 3、“癸卯学制”设蒙养院，并设“手技”条目 二、我国近代学前儿童科学教育 （二）民国时期学前儿童科学教育 1、19922年，“壬戌学制”将蒙养院该幼稚园 2、1923年陈鹤琴创办南京钟鼓楼幼稚园 3、1932年《幼稚园课程标准》，1936年修订将科学课程规定为“常识” 4、1935年雷振清出版《幼稚园的自然》，科学教师理论用书 5、1937年《幼稚园常识160课》出版，科学教师参考用书 三、我国现代学前儿童科学教育 1、1951年《关于改革学制决定》，改“幼稚园”为“幼儿园” 2、1952年颁布《幼儿园暂行教学纲要》，科学内容为“认识环境” 3、1981年颁布《幼儿园教育纲要》，科学内容为“常识” 4、1989年颁布《幼儿园工作规程》 5、2001年颁布《幼儿园教育指导纲要》，将“科学”作为幼儿园五大教育领域之一