《学前儿童科学教育与活动指导》第5章方法.ppt

1．利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣。 2．引导幼儿综合利用多种感官感知事物的特征。 3．教会幼儿全面有序地观察 。 4．在观察的同时可运用提问方式来激发幼儿思考 。 5．鼓励幼儿用语言表达、交流观察的发现。 6．指导幼儿学习用各种方法记录观察结果 。 （一）科学探究的含义 科学探究的含义： 一是指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。 二是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 2.接受式探究教学 接受式探究教学主要是通过书本学习（一般为教科书）或上网查询科学资料等方式探究问题，旨在让学生获得系统的科学知识和探究能力。接受式探究教学与传统的“授受式教学”不容混淆。 3.建构式探究教学 是基于建构主义学习理论的探究式教学。主要思想： （1）承认学生有主动学习的心智，教育在本质上是自我教育； （2）知识是学生主动建构的，不是被动接受的； （3）教学不是教师在“传递”知识，而是提供“支架”让学生自己建构知识； （4）重视学生原有经验和知识对理解科学事实和概念的作用，并以此作为教学的起点； （5）提倡“以学生为中心”的教学； （6）鼓励在教学过程中进行“学习性评价。 1.幼儿探究的特点 （1）幼儿都是天生的科学家。 （2）幼儿通过直接经验来认识事物。 （3）幼儿的探究方法具有试误性。 （4）幼儿所获得的知识具有“非科学性”。 2.幼儿科学探究的方式 一是根据幼儿的探究水平和层次分为： （1）自由探究 （2）自由探究辅以问题探究 （3）问题探究辅以自由探究 （4）问题探究 二是根据参与探究人数分为：个人探究、小组探究及个人探究与小组探究相结合三种方式。 （一）幼儿科学探究活动过程的基本环节 １.确定探究的题目——提出幼儿关注的问题。 ２.推测与讨论——幼儿主动建构知识的前提。 ３.实验和观测——让幼儿获得事实依据和实证材料。 ４.处理信息和数据——让幼儿对事物进行客观描述。 ５.表达和交流——让幼儿自己表达和倾听别人。 （二）幼儿科学探究活动的设计思路及指导策略 一个科学活动的设计主要包括：课题设计、目标设计、材料设计、过程设计、教师提问设计等。 1.课题的设计——应考虑贴近幼儿生活。 2.目标的设计——定位准确 3.材料的设计——精心准备 4.活动过程的设计——要以幼儿为中心 5. 教师提问的设计——要有启发性 １．游戏的特征 （１）内部动机 （２）自我控制 （３）心理愉悦 （４）重复动作。 2.幼儿科学游戏的含义 幼儿科学游戏就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动，它是在教师的指导下，运用一定的器材，再现某些科学现象的游戏。 3.幼儿科学游戏的含义及其分类 （1）感官游戏 （2）操作游戏 （3）情景性游戏 （4）运动性游戏 （5）竞赛游戏 4.科学游戏的价值 （1）科学游戏能促使幼儿形成良好的学习行为 （2）科学游戏能促进幼儿的身心发展 （一）幼儿科学游戏的设计 1. 幼儿科学游戏的设计原则 （1）游戏的科学性。 （2）游戏的趣味性 （3）游戏的活动性。 2.幼儿科学游戏的设计要点 （1）游戏所隐含的科学知识。 （2）游戏所使用的材料 （3）游戏的玩法（规则）。 3. 设计幼儿科学游戏应考虑的问题 （１）科学游戏的目标要有层次性和隐含性 （２）科学游戏的内容要有趣味性和可操作性 （３）科学游戏的过程要有情景性和灵活性 （４）科学游戏的形式要有活动性和广泛参与性。 4.幼儿科学游戏的活动过程 （1）集中幼儿的注意力，调动幼儿参与游戏的热情。 （2）帮助幼儿理解游戏的规则。 （3）正式组织游戏活动。 （4）做好游戏的评价工作 * 第一节 观察法及其活动设计指导 第二节 科学探究法及其活动设计指导 第三节 科学游戏及其活动设计指导 观察活动是一种有计划、有目的、有组织的、比较持久的高级知觉过程，是人类对客观世界的主动认识过程。 学前儿童科学教育中的观察方法就是提供大量直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现、探索客观世界的事物和现象，使之获得具体印象，并在此基础上形成概念。 1.个别物体观察：是指学前儿童对单个物体（或一类物体）或现象的观察。 2.比较性观察：指学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。一般在中班和大班使用。 3.长期系统性观察：是指学前儿童在较长时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质