《学前儿童语言教育与活动指导》第3章谈话.ppt

讲解归纳设计与组织活动的要点 一、幼儿园谈话活动的设计 选定好谈话活动的话题 确定明确适宜的谈话活动目标 做好谈话活动的准备工作 安排科学有序的谈话活动流程 创设谈话情境，引出谈话话题 围绕话题运用已有经验自由交谈 围绕中心话题逐步拓展谈话内容 教师隐形示范新的谈话经验 二、 谈话活动 的组织 （一）创设谈话情境，引出谈话话题 营造一个宽松自由的谈话氛围，创设生动、有趣的 谈话情境。 情境创设的三种方式： 1、以实物创设的情境；如活动角、墙饰、桌面玩具、实物摆设、图片；幻灯、录像等。如小班“我喜欢的糖果”，“美丽的服装” 2、用语言创设的情境；如中班“怎样过马路” 3、用游戏或表演的形式创设的情境；如“迷路了怎么办？”，“做客” 此环节应简短，约3—5分钟。 （二）围绕话题运用已有经验自由交谈 给儿童充分地自由讲述内心的真实感受 一个围绕（围绕中心话题），两个自由（交谈内容自由，交谈对象自由） 注意自由交谈中的个别差异 适当增加幼儿“动作”的机会 教师必须在场，要参与谈话，要观察幼儿谈话情况，作全面的了解 （三）引导幼儿围绕中心话题逐步拓展谈话内容 中心话题的拓展是逐步进行的 拓展顺序： 对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受。 如，我喜爱的图书 我的家人 正确地看待谈话技能、态度和规则的学习 不急于求成、无法立竿见影 （四）教师隐形示范新的谈话经验 用提问、平行谈话的方法将新的谈话经验引入。 提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话经验。 三、幼儿园谈话活动的评析 （一）谈话活动评析的内容 1. 对幼儿谈话经验与能力发展及其主体性发挥的评析 2. 对教师在谈话活动中素质体现的评析 3. 对谈话活动各方面的评析 三、幼儿园谈话活动的评析 （二）谈话活动评析过程中应注意的问题 1. 从幼儿园谈话活动的特点出发进行评析。 2. 关注过程评价：在评价中应注重幼儿的参与情况，以及幼儿在整个谈话过程中的表现。 3. 从三个维度出发进行评析，注重幼儿在谈话活动中的全面发展。 4. 关注幼儿园谈话活动的整合性。 谈话活动的评析要点 评话题的适宜度、生动性 评目标的恰当性、达成度 评指导的有效性、灵活性 评幼儿谈话新经验的获得程度 【作 业】 1.复习本章内容，查阅相关资料，阅读教材中的案例。 2.从“小班谈话活动：好玩的玩具，中班谈话活动：快乐的中秋节，大班谈话活动：我喜欢的动画片人物”中自选一个内容，设计一份规范的谈话活动教案。 3.根据所写的教案准备试教。 LOGO 学前儿童语言教育与活动指导 第 三 章 幼儿园谈话活动指导 第一节 幼儿园谈话活动的基本认识 第二节 幼儿园谈话活动的教育目标 第三节 幼儿园谈话活动的设计与组织 第三章 幼儿园谈话活动指导 第一节 幼儿园谈话活动的基本认识 问 题 思 考 什么是谈话活动，它的内涵和特征是什么？ 要从哪几方面理解这一案例是一个谈话活动？ 一、谈话活动的内涵及意义 （一）内涵 谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。 幼儿园谈话活动是教师有目的、有计划地组织幼儿围绕一定话题与人进行交谈，学习交谈规则，培养倾听和轮流说话能力的教育活动。 核心要素：交谈、对话；简短句；有趣的话题；一定的中心。 一、谈话活动的内涵及意义 （二）意义 1. 有利于幼儿提高口语交际能力，学会人际交往。 2. 有利于幼儿认知能力的发展。 3. 丰富幼儿知识，促进信息交流。 4. 从小培养幼儿礼貌的语言习惯。 二、谈话活动的基本特征 （一）具有一个明确的话题 有趣新颖、新鲜感、明确具体、熟悉的、有意义 （二）拥有丰富的谈话素材 丰富的感性经验 （三）多方互动交流的过程 交谈的对象多样 /交流的方式多样 /交谈的信息量大 （四）语境宽松自由 宽松自由的交谈气氛、语言自由，简短语句、鼓励大胆交谈、表达， （五）教师起间接引导作用 用提问方式、平行谈话的方式、隐性示范  谈话活动的基本特征 明 确 的中心话题 丰 富 的谈话素材 多 方 的互动交流 语 境 的宽松自由 间 接 的引导作用 三、 谈话 活动 的 主要 类型 日常生活中的谈话 日常个别谈话 日常集体交谈 有计划的谈话活动 有计划、方案，事先确定话题， 有目的有组织的 话题多样（人、事、物、景、重大活动） 开放性的讨论活动 开放性的问题展开讨论活动 中班后开展 教师的指导态度要开放 【作业】 1.复习教材内容，查阅资料和文章。 2.阅读和分析幼儿园教材中三个谈话活动的案例（小、中、大各一） 3.结合实例分析谈话活动的内涵及特征。 4.个别学生准备谈话活动