《学前儿童语言教育与活动指导》第4章讲述.ppt

一、幼儿园讲述活动的设计 （一）确立具体明确的讲述活动目标 （二）选择合适的讲述内容 1、内容选择的多向性 2、内容的选择要符合讲述活动的特点 3、内容的选择要符合幼儿的身心发展特点 （三）预设完整的指导过程 1、感知理解讲述对象 前提条件 观察为主，结合各感官感知理解（出示图片的方式） 重点指导观察、感知理解讲述对象 根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具体活动要求引导感知理解（看的、摸的、听的） （三）预设完整的指导过程 2、运用已有经验讲述 尽量放手让儿童自由讲述 方式多样：集体、分组、个别交流等 注意： 一是讲述前，交代讲述要求，提醒围绕感知理解的对象进行讲述。 二是讲述过程中，教师注意倾听，及时发现讲述的“闪光点”以及存在的问题。 （三）预设完整的指导过程 3、引进新的讲述经验 重点 （1）讲述的思路 （2）讲述的全面性 人物（动作、对话和内心感受）——地点——事件（开始、过程、结束）——结果 （3）讲述的基本方式 重点内容，多讲；次要部分，略讲或少讲 按一定的顺序讲述（从上到下，从左到右，从大到小，从近及远，从表面到本质等） （4）方式：教师示范新的讲述经验 教师通过提示引进新的讲述经验 教师与幼儿一起讨论新的讲述思路 （三）预设完整的指导过程 4、巩固和迁移新的讲述经验 活动的延伸和延续 几种做法：A及B；A及A；A及A1 讲述活动 的设计 运用已有经验自由讲述 引进并学习新的讲述经验 感知理解讲述对象 巩固和迁移新的讲述经验 二、幼儿园讲述活动的组织（一）图片讲述活动的组织与指导 1、观察图片 （1）看图讲述的过程：看——想——讲 （2）排图讲述的过程：看——想——排——讲 2、启发提问 描述性问题（针对画面的人、景、动态）：有什么？有谁？是什么样的？在做什么？什么表情？ 判断性问题：是什么关系？在什么地方？什么时候？什么一样？什么不一样？怎么样？ 推理性问题：在说什么？会想些什么？ 分析性问题：为什么？怎么知道的？ 提问的顺序应从整体到局部、从具体到抽象、从主要情节到次要情节。 二、幼儿园讲述活动的组织（一）图片讲述活动的组织与指导 3、组织个别讲述 大（师）、小（生）图相结合 集中与分组相结合 4、组织完整讲述 5、扩展讲述经验 图片的情节性、动作性较强, 可配合讲述, 让幼儿表演图片内容。 讲述涉及的创编的内容, 可采用商议和表演结合的方式进行, 或按自己的想法表演, 或商量好了大家合作表演。 需要个人展开对图片的意会与想象的, 用绘画手段最适合。 二、幼儿园讲述活动的组织（二）情境表演讲述的组织与指导 1、创设情境，观看表演 通过录像或电脑展示情境时，教师要注意动画呈现的效果，包括声音的录制与配备、光线的选择等。只有给幼儿一个最佳的视听环境，他们在讲述中才能更好地回忆所见的情境。 2、讨论交流 师幼交流。同伴交流。 3、完整讲述 人物（动作、对话和内心感受）——地点——事件——结果，准确地表达出来，力求讲述的全面性。 4、集中倾听 三、幼儿园讲述活动的评析 （一）讲述的目标制定是否切实可行 （二）讲述活动中选取的凭借物是否恰当 1、凭借物的选取是否与幼儿的已有经验相联系 2、凭借物的选取是否引起幼儿的兴趣 3、凭借物的选取是否既兼顾集体，又照顾个别幼儿的特点，做到因材施教 （三）讲述活动过程中是否创设了相对正式的语言运用环境 （四）讲述活动的组织是否促进幼儿独白语言的发展 布置作业 【作业】 1.复习本章内容，查阅相关资料，阅读教材中的案例。 2.从“小班图片讲述：老鼠阿姨送礼物，中班实物讲述：玩具拍卖会，大班户外情景讲述：美丽的森林公园”中自选一个内容，设计一份规范的讲述活动教案。 3.根据所写的教案准备试教。 LOGO 学前儿童语言教育与活动指导 第 四 章 幼儿园讲述活动指导 第一节 幼儿园讲述活动的基本认识 第二节 幼儿园讲述活动的教育目标 第三节 幼儿园讲述活动的设计与指导 第四章 幼儿园讲述活动指导 第一节 幼儿园讲述活动的基本认识 思考问题，导入新课 什么是讲述活动，它的内涵和特征是什么？ 要从哪几方面理解这一案例是一个讲述活动？ 一、 幼儿园讲述活动的内涵及教育价值 （一）幼儿园讲述活动的内涵 讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。 [实例] 中班看图讲述《草地上的空罐头》 （二）幼儿园讲述活动的教育价值 1、使幼儿的讲述能力得到提升，逐渐养成良好的倾听习惯 2、使幼儿的独白语言能力得到锻炼，逐渐增强幼儿讲述的连贯性 3、使幼儿学习认识事物的