《学前儿童语言教育与活动指导》第1章概述.ppt

指导 要点 1、语言能力是在运用的过程中发展 起来的，发展幼儿语言的关键是创设 一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说 并能得到积极应答的环境。 2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力 等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途 径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去 扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别 交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊 意义。 4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注， 要与家长和有关方面密切配合，积极 地帮助他们提高语言能力。 教育内容与要求 领域 目 标 内容与要求 指导要点 教育追求 价值取向 哪些教育内容 应该做什么 怎么做 知识的主要特点 教和学的主要特点 应注意的的问题 （二）精神领会 凸显语言运用能力的发展 凸显支持性语言教育环境的创设 凸显早期阅读、书写的教育 凸显个别教育的指导 凸显各领域教育的渗透 课堂练习：分析比较以下两个案例，哪位老师的教学行为更符合《纲要》的精神？为什么？ 案例一 幼儿： 老师，你看我有新鞋！ 教师A：啊！真的。好漂亮！ 幼儿： 还有小豆豆！ 教师A：什么小豆豆？ 幼儿： 是啊！小豆豆！你看，在旁边（指鞋上的扣子） 教师A：（恍然大悟）啊！你是说有扣子！扣子、扣子、扣子。 幼儿：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。 分析比较以下两个案例 教师A：对了，扣子。你会不会自己扣上？ 幼儿： 不会，可是我会自己穿鞋子。 教师A：呀！你不解扣子就塞进鞋子里？！ 幼儿： 对啊！我会穿鞋，把脚塞进去，袜子变成红红的。 教师A：啊，我看到了，脚弄痛了没（有）？ 幼儿： 不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到脚上了！ 教师A：回家脱鞋子时，脚变成红红的。 幼儿：（若有所思地笑）对。红红的，好象穿上红鞋上床了！（又笑）妈妈会骂我说：我把脚弄得红红的！ 分析比较以下两个案例 案例二 幼儿：老师，你看我有新鞋！ 教师B：是的。我看见了。很漂亮！！告诉老师新鞋是什么颜色的。 幼儿：（稍停）红的！ 教师B：说对了，再看看你鞋子边上那个叫什么？就是那个！（老师指着扣子） 幼儿：会留下红印子。 教师B：我不是说这个，我是问那个东西叫什么！（又指扣子） 幼儿：不知道。 教师B：那叫扣子。“扣子”会不会跟着我说？ 幼儿： 帮我扣起来。 分析比较以下两个案例 教师B：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么？ 幼儿：（稍停）老师，帮我 …… 教师B：帮你做什么？ 幼儿： 帮我扣起来。 教师B：（虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那个叫什么？我刚才告诉你的。 幼儿：（沉默不语） 教师B：（耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什么？“扣子”，那是扣子！ 幼儿：扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言不发地跑开了。） 分析比较以下两个案例 以上两例的效果显然不同。在例一中，师生对话在宽松、愉悦的氛围中，自然、流畅，既解决了问题，又交流了感情，还启发了幼儿思维，原因是教师追随幼儿的兴趣，巧妙引导，使幼儿觉得谈话有趣而愿意继续下去。教师并不执着要教给幼儿什么，却达到了交谈的目的。例二中,教师为了让幼儿说出“扣子”一词，以教为中心，时时阻断幼儿的思维，只追求自己的小目标，而忽视了幼儿学习的年龄特点。 （摘自武汉教育博客 ） 布置作业 【作业】 1.阅读教材内容和《纲要》解读文章。 2.背诵《纲要》中语言领域的总目标，熟读内容要求及指导要点。 LOGO 学前儿童语言教育与活动指导 第一章学前儿童语言教育活动概述 第一节 学前儿童语言发展的基本规律 第二节 学前儿童语言教育活动的基本认识 第三节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中语言领域的解读 第一章学前儿童语言教育活动概述 第一节 学前儿童语言发展的基本规律 思考问题 各年龄段儿童的语言表现出什么特点？有怎样的发展规律？ 一、0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律 （一）0—1岁前语言阶段 简单音节阶段（0—3个月）听音、辨音、发音 连续音节阶段（4—8个月）咿呀学语、手势语、小儿语 学话萌芽阶段 (9—12个月)连续音、理解词义、追寻声源、开口说话 （二）1—2岁语言发展 单词句阶段(1—1岁半)模仿发音、叠音词、以音代物、以词代句、一词多义 简单句阶段（1岁半到两岁）发不准翘舌音、鼻音，电报句 （三）2—3岁基本掌握口