《学前儿童科学教育与活动指导》第4章内容.ppt

第四章 学前儿童科学教育的内容 [知识目标] 熟悉学前儿童科学教育内容的范围，理解并掌握选编学前儿童科学教育内容的原则。 [技能提升] 能够根据学前儿童科学教育的目标为不同年龄的儿童选择和编排科学教育的内容。 第一节 学前儿童科学教育内容的选编原则 一、科学性与启蒙性原则 （一）科学性与启蒙性原则的内涵 （二）科学性与启蒙性原则的依据 1．学前儿童科学教育学科特点的科学性 2．学前儿童的年龄特点及学前儿童科学教育的目标 （三）科学性与启蒙性原则的关系 （四）根据科学性和启蒙性的原则选择学前儿童科学教育内容 1．选择学前儿童生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活中的科学 2．选择学前儿童可以理解的内容，将难于理解的科学知识寓于简单现象之中 3．选择学前儿童可以直接探索的内容，让儿童在力所能及的范围内学科学 二、区域性与季节性原则 （一）区域性与季节性原则的内涵 （二）区域性与季节性原则的依据 1．学前儿童以直接经验为主的学习特点 2．自然现象的地域性和季候性 （三）根据区域性和季节性的原则选择学前儿童科学教育内容 注意的问题： （1）要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬现成的材料。 （2）要灵活地用当地事物替换离儿童较远或难以搜集的材料。 （3）根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固守统一的计划。 三、时代性与民族性原则 （一）时代性与民族性原则的内涵 （二）时代性与民族性原则的依据 1．学前儿童科学教育要适应科学技术迅速发展和现代科技广泛运用的形势 2．优秀的民族传统要通过学前儿童科学教育发扬光大 （三）根据时代性和民族性的原则选择学前儿童科学教育内容 1．结合儿童的生活选择介绍先进科学技术的内容 2．选择介绍科学技术发展过程的内容 3．引导儿童认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产 四、兴趣性与系统性原则 （一）兴趣性与系统性原则的内涵 （二）兴趣性与系统性原则的依据 （三）根据兴趣性和系统性原则选择学前儿童科学教育的内容 1．学前儿童科学教育内容的选择应符合他们的兴趣性 2．学前儿童科学教育内容的选择要符合知识的系统性和儿童的认知特点 五、计划性与生成性原则 （一）计划性与生成性原则的内涵 （二）计划性与生成性原则的关系 （三）根据计划性与生成性原则选择学前儿童科学教育的内容 1．根据学前儿童科学教育计划选编科学教育的内容 2．从学前儿童感兴趣的内容出发生成科学教育的内容 3．从学前儿童提出的问题和疑问入手，生成学前儿童科学教育的内容 第二节 学前儿童科学教育的内容分析? 《纲要》提出的七条“内容与要求”： 1．引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 2．为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 3．提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 4．通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 5．引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 6．从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 7．在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 据此，我们可以将学前儿童科学教育的内容分为以下四个方面： 一、人体与心理 （一）人体 1．人体的结构及其功能 2．人的生理活动 3．个体的生长和衰老 （二）心理 1．认识过程 2．情绪情感过程 （三）保护身心 二、自然生态环境 （一）生物 1．动物 2．植物 （二）非生物 1．水 2．沙、石、土 3．空气 （三）生态环境 1．生态环境的污染 2．保护生态环境 三、自然科学现象 1．天文现象 2．气候和季节现象 3．物理现象 （1）光（2）声（3）电（4）磁 （5）热（6）力和运动 4．化学现象 四、现代科学技术 1．日常生活中的科学技术 2．简单的科技小制作 3．科学技术的发展