教学论文《浅谈小学汉语拼音教学》.docxVIP

浅谈小学汉语拼音教学 【内容摘要】文章从“故事起步，激发兴趣；用‘情境图’，激发求知；利 用儿歌，巧记音形；比较学习，理解记忆；引入游戏，愉悦心境；学说结合， 丰富语言；说写结合，回归生活；分组结对，快乐合作”几个方面，谈了汉语 拼音教学的一些做法，让学生快乐学拼音，学好拼音。 汉语拼音是学生学习汉字的基础，掌握了汉语拼音有助于识字，有助于学 习，有助于推广普通话，还有助于读写训练和培养学生的自学能力。因此，学 好汉语拼音至关重要。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干 巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子们面前？教学中要不失时机 地利用儿童发展的最佳时期，积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素，采用各种教 学手段，把快乐引入课堂，让孩子们在快乐中学习。 一、故事起步，激发兴趣 兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现激发学生的兴趣，能收到事半功 倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴 趣很高。上拼音准备课时，给孩子们讲故事，孩子们听得很入迷，接下去告诉 学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看 过的，也没有听到过的故事，甚至可以自己去编故事，写故事。这样一来，学 生劲头很大，有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透 在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。 二、用“情境图”，激发求知 汉语拼音每课都有一幅“情境图”。在教学时要充分发挥“情境图”的作 用。教学汉语拼音第二课 i u ü 时，可以这样指导：师：（出示情境图）小朋 友们，图上有哪些小动物呀？生：有蚂蚁、乌龟和小鱼。师相机出示三个字母 i u ü 。 师：你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗? 生自由想象回答。师：老师这儿 有首儿歌大家想听吗？小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把她驮，鱼儿见了乐呵呵。师： 今天，我们学习汉语拼音第二课 i u ü 。教师板书课题，水到渠成地引导学生 进入新课教学。 用“情境图”创设情境，用儿歌、故事的的方式引入新课，一下子就吸引 了学生的注意力，看完情境图后再学说语境歌，学生兴趣高涨学得很快。 三、利用儿歌，巧记音形 怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口 溜，记得准记得牢。如:教学声母 f 时让学生想办法记住字形，学生在老师的 启发下，编出这样的顺口溜“伞柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。这 样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大的培养 了学生学习拼音的主动性。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，读起来朗朗上口。把拼 音字母或规则编成儿歌，让学生去读一读，学生就兴趣十足，如“小 小 有礼 貌，见了 j、q 、x 、y，脱帽行个礼”。“有 a 不放过，没 a 再找 o 和 e， i u 都有标在后”，像这样复杂抽象的规则如果利用儿歌，学生在无意间就学会 了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而 且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节 奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。 四、比较学习，理解记忆 拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比 较法学习，就能突破难点便于记忆。如:z、c、s、和 zh、ch、sh，这两组平翘 舌音学生不易分辨，他们的发音是教学的难点。教学时要重视发音的比较和指 导，讲明发音方法的不同，并通过手势的演示使学生体会舌头的活动方法。掌 握发音方法后对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。 还可以让学生学说绕口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比 比谁说的快，说得好。学生在比的过程中，即强化了平翘舌音的发音方法，又 激起了他们进一步学好普通话的欲望。 比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较。如 m 和 n，t 和 f 这几组字母的外形比较相近。教学时采用比较的方法，让学生总结出 几组字母在外形上的不同，然后编成儿歌来记忆它们。“一扇小门 n n n，两 扇小门 m m m。一把小伞 f f f，伞柄朝下 t t t”。这样学生把四个抽象的字 母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。总之，通过比较，学生化解了难题， 记忆效果也更好。 五、引入游戏，愉悦心境 一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子， 能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。教学时， 可以采用“看口形，猜字母”的游戏（教师做口形学生猜，或学生做口形教师 猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。学习拼读时，采用“摘苹果”的游 戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一颗苹果树，树上挂满了写有音节 词的“苹果”，接着引导学生走进果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音