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教学与信息技术化 一、现代教育技术教学的特点 1.从教学规律看 现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、 非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。人类的认知是—个层层相连 的网状结构，这个结构中有节点、链等。各节点之间通过链的作用而结成一个 记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发，呈网状分在的知识 链结构形成一种多层次的知识结构。显然，传统教学知识结构的线性化，不仅 限制了多层次、多角度地获得知识信息，而且也限制了只能按照教师的教学计 划来完成学习。传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感 知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，形成的时间周期长， 学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则 把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化， 可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。 2.从教学模式看 现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系 统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手 段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多 样化使其具有很强的交互能力。 3.从教学内容看 现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容 量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间， 既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范 围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。 4.从教学手段看 现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。从根本上改变了传统 教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味 的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的 音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教 学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立 体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。 当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国教育的各个领域，以日新月 异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。因此作 为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念 和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立 信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。 计算机辅助教学是信息技术应用于教育的核心内容和技术手段，计算机教育在 我国的不断发展，它必将是走向教育现代化的必由之路。 在教学中，有些比较难理解的知道或是学生很少见到的事物，只用语言进 行描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的动画，就能很容易的明白。可 以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。 学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强。如果仅仅凭口 头上讲授知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须 要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。 多媒体辅助教学有利于培养学生的学习兴趣。众所周知，学习兴趣的形成 是学习积极性的根本所在，是最现实，最活跃的心理因素。对学生而言，兴趣 是最好的老师，是学习动力之一。 人们常称当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息 波及面广，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识擦一会越来 越多。在教学中用云信息技术会提高教学效率，还可以培养学生对现代科学的 兴趣。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。 “好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感 兴趣，要激发学生的学习的积极性，就必须满足他们这些需求。传统的教学和 现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课 堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将 多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能 动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与， 调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与学科教学 进行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自然而然地 渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的 创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力， 培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养 和自身成才。 展望二十一世纪的教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成 长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的二十一世纪的来临积极备战，为