教师资格证主观题知识点总结.docxVIP

综合素质 30、31 题 1、学生观 基本知识点： （一）“人的全面发展”的思想 基本内容： 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。 旧式分工造成了人的片面发展。 机器大分工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。 （二）“以人为本”的学生观 “以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在 于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心信任学 生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意 识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。 1、学生是具有独立意义的主体 （1）学生在教育活动中处于主体地位 教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动 性，引导学生积极主动地参与到教育过程中，从根本上转变传统的学生角色观 念，帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主的探索。在这 种学生观的引导下，学生具有较强的自主探索精神，眼界开阔、思维活跃，具 有良好的适应能力和开拓进取的精神。 （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 作为教师必须尊重学生的个体主体独立性，不能把自己的个人意志强加于 学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意 志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导地去施加教 育，推动学生个体的健康成长。 （3）学生在教育活动中具有主体的需求和责权 教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、 对自己、对他人负责，学会承担责任，使学生认识到权利与责权是并存的，更 是统一的，在享有一定权利的同时须承担着一定的责任，这是学生主体性的客 观要求。 2、学生是发展的人 学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有 发展水平之间的矛盾。 - 1 - （1）学生的身心发展具有规律性 ①顺序性 教师应按照学生身心发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长” “陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。 ②阶段性 身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分段 进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意 各个阶段间的衔接和过渡。 ③不平衡性 教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，即要在儿童发展的关键 期或最佳期及时地进行教育。 ④互补性 身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的 自身优势，促进学生的个性化发展。 ⑤个体差异性 根据身心发展的个体差异性，教育必须因此施教，充分发挥每个学生的潜 能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。 （2）学生具有巨大的发展潜能 以人为本学生观要求教师应当把学生看作是发展过程中的客观存在，用发 展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。 3、学生是具有个性与差异的人 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础。 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。 （三）教育公正与中学生的共同发展 1、15 年上半年 “以人为本”的学生观强调学生是发展中的人。学生处在发展过程中，出 现各种问题是成长过程的必然；学生具有发展的潜力，有能力也必然会克服问 题，不断发展。 “以人为本”的学生观强调学生是有独立意义的人，学生的行为和认识不 以教师的意志为转移。 因此，作为教师 ，要践行“以人为本”的学生观，把学生看作是发展的人， 具有独立意义的人，以发展的眼光看待学生的现有问题和未来发展，引导学生 自主学习，促进学生身心健康发展。 2、14 年上半年 从学生观的角度来看，该老师的教学行为是妥当的，在发现她所教的两个 班的差别时能够及时寻找原因，具体表现在： （1）认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。 （2）认为学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，每个学生都是独立于 教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。 （3）认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，应尊重学生的个别差 异，因此施教。 - 2 - 综上所述，可以看出该老师践行了以人为本的学生观，是值得赞扬的。 2、教师职业道德 基本知识点： 教师职业道德既反映社会道德的要求，同时又是针对教师职业活动领域各 种关系提出的规范要求。教师职业道德是教育实践中处理教育活动中各种关系 的行为准则。 （1）教师职业道德表现 1、爱岗敬业，献身教育工作 教师工作的重要性和特殊性，要求教师要具有极大的耐心和恒心，无论是 顺境还是逆境，都要忠于教育事业，坚守信念，排除各方干扰和诱惑，安心于 工作岗位。 2、为人师表，做学生的楷模 教师要时刻意识到自己的特殊身份，处处体现