教师资格证笔试—案例分析题.docxVIP

1.请从教师角色分析该行为 答：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（核心特征），该老师...... 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者，该老师...... 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者，该老师...... 从教学与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师,，该老师...... 2.请从新课改教师的教学行为的变化角度来分析该行为 答：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为实现这一理念，教师必须尊重每一位学 生做人的价值，尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心，教师应努力做到：不体罚、 不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学 生，还要学会发现学生的闪光处，学会赞赏每一位学生。该老师...... （2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 教师的职责在于：帮助学 生检视和反思自我；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮 助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和 社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果 进行评价，并促进评价的内化。该老师...... （3）在对待自我上，新课程强调反思 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思有助于教师形成和培 养自我反思的意识和自我监控的能力。该老师...... （4）在于其他教育者的关系上，新课程强调合作 教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。该 老师...... 3.请用现代的教学观的理论来分析该老师的行为 “交课过人” 答：（1）教学是课程创生与开发的过程 新课程所倡导的教学观认为师生是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。 教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创设与开发的过程。教学与课程相互转化， 相互促进，彼此有机融为一体。该老师...... （2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。在这个过程中， 教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学 内容，求得新的发展，从而达到共识，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学 习共同体”。该老师...... （3）教学重过程甚于重结论 教学的目的之一是使学生理解和掌握正确结论。但若不经学生质疑、比较和判断，以及相 应分析、综合等认识活动，结论就难以获得，得到真正理解和巩固。更重要的是，没有以 多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养。因此，教 学不仅要重结论，更要重过程。该老师...... （4）教学更为关注人而不只是学科 新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”意味着在 教学中，教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活 和人格养成。该老师...... 4.请从现代学生观的角度来分析该老师行为 答：1.新课改倡导的学生观包括 第一，学生是发展的人； 第二，学生是独特的人； 第三，学生是具有独立意义的人。 2.我们应用新教育理念看待学生 乐观估计学生的天性——多看优点，会赞美 用发展的观点认识学生——悦纳错误，多宽容 学生是人——爱护尊重，讲民主 5.新课程改革倡导什么样的学习方式？ 答：新课改倡导的学习方式为自主学习、探究学习、合作学习，这些学习方式以弘扬人 的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的 （1）自主学习 自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。主动性 是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。自主学习要求学生对为什 么学、能否学、学什么、如何学等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的 自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。 （2）探究学习 探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。 新课改要求的学习方式转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的 发现，探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题 的过程。探究学习的意义在于，改变了传统的“教师中心”教学策略，而使教学转变为“教为 主导、学为主体”的过程；促进了教学组织形式和教学内容的转变，课程的开发和利用被日 益重视；也促进了师生角色地位的转变。 （3）合作学习 合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进 行的小组合作学习和小组内讨论。小组合作学习首先要制定一个小组学习目标，然后通过 合作活动达到目标并对小组总体表现进行