新教师如何写教学反思.docxVIP

四 四、教学反思的类型 什么是教学反思 为何写课后教学反思 如何写好教学反思 教学反思的途径 课后反思的原则 教学反思的内容 写教学反思的注意点 怎样写好教学反思 叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教 师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长 ＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是 教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。 一、什么是教学反思 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象而进行全面而 深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习 方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列 问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。 二、为何写课后教学反思 1、扬长处——总结经验　　 作为教师，每上一节课都会有自己感到满意的地方，也就是成功之处。或教法 得当，或思路清晰、层次分明，或例证精辟、生动、形象，或对某个问题阐述 得深入浅出、得心应手，或双边活动开展得很成功，或在备课时未曾考虑到而 在课堂上突然爆发出灵感和火花形成的**，等等。无论是哪一方面有益的收获， 课后如能及时地把它记录下来，日积月累，持之以恒，并学会归类整理，发挥 优势，对提高教学能力有很大的帮助。 2、补不足——吸取教训　　 教师在备课时即使做了十分周到的预想，在课堂教学中也会出现诸如对教材处 理不当，对偶发事件估计不足，甚至对某些问题处理有偏差，或要将学生提出 的某个问题讲透彻而自己感到力不从心等意想不到的问题。对课堂生成的问题 处理不当，势必会削弱课堂教学效果。教师在课后要及时反思不足，分析其产 生的原因，研究其有效解决办法，避免以后再出现类似问题时束手无策或敷衍 了事。吃一堑，长一智。只有敢于正视自身不足，及时加以弥补，才能不断走 向成功。 3、解疑惑——加深理解　　 这里所说的“疑”包括两个方面：一是学生的疑问；二是教师本身的疑点。就 学生方面而言，每节课下来，学生总会或多或少地存在某些疑问，而教师要完 成释疑解惑的任务，光靠课堂 40 分钟是远远不够的，需要课上仔细观察、搜集， 把学生反馈的疑问及时记录下来，课后反复琢磨，得出规律性的认识或有效的 解决办法，可以增强解决今后的类似疑惑和复习的针对性。就教师而言，教材 中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，领悟得很深刻，有时甚至是似是 而非的。通过课堂实践，教师自己会认识到这些问题的存在，也把它写下来加 以研究，使之真相大白，不致于以其昭昭，使人昏昏。 4、破难点——厚积薄发　　 对教学难点的突破事关课堂教学的成败。如果教师把每一节课对教学难点的处 理方法，教学信息的反馈，效果如何，今后改进的教学设想都写下来，并且进 行深入细致的分析、比较、研究，必将极大地提高教师对教学攻坚破难的能力， 加深对教材的理解和教学的感悟，日积月累，功到自然成，在以后的教学中也 就得心应手了。 5、察学情——提高实效　　 课后反思包括两个方面的内容，即既要反思教师的“教”，也要反思学生的 “学”。受传统应试教育的影响，教师是课堂的主宰这一观念在如今的素质教 育课堂仍时有体现，大多数教师在进行课后反思时，通常只会反思自身的“教” ，而忽略了学生的“学”，这与“学生是学习的主体”的教学理念背道而驰。 因此，要切实提高课堂教学实效，教师应在每节课后及时反思学生的课堂学习 情况，认真加以分析研究，努力优化课堂教学策略，使学生真正学有所获。对 学生的“学”的反思可从以下几方面着手：一是学生参与学习的积极性；二是 学生参与学习的精神状态；三是学生参与学习的质量；四是学生的学习方法； 五是学习效果的检测等。“教是为了不教。”教师的“教”只有真正落实到学 生的“学”上，才达到教学的目的，让我们把课堂还给学生吧。 三、如何写好教学反思 1、勤读书，不断提升自身的教育理念 一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选 择，以期引起自己或他人的思考，这背后离不开较强的教育理念做支撑。有些 教师写不了或写不好教学反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教师而 言，提升自身教育理念的途径很多，其中坚持勤于读书是关键所在，笔者认为， 教师本身就应是一个阅读者，但不少教师读书偏少，可以说，现代教育专业理 论缺乏是不少教师的通病。因此，对一些教育名著、教育专家的观点就知之甚 少。一个教师日常如果能形成良好的阅读习惯，思维就会更加活跃，语言表达 也会更顺畅。要是再加上每天写几百字的教学随笔，不用多久，相信其专业发 展会有一个大的提高。 教师读书要有所选择，有所侧重。首先，要多读教育名家名著。如杜威的 《民主主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、夸美纽斯的《大教 学论》、加德纳的《多