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浅析学生英语阅读困境的现状分析与研究对策 　　 新课程改革强调在英语教育教学过程中以学生为中心，突出学 生的主观能动性，这也要求教师在课堂教学中不断做出革新和 调整，以顺应新课程改革的时代潮流。学生在英语阅读中遇到 困境时，教师应该及时给予引导和帮助，转变单一的授课模式 、优化提问方式、进行趣味性的作业布置，从各方面激发学生 的阅读兴趣，帮助其提升自身的英语水平、走出英语阅读的困 境。接下来笔者将结合多年来的教学经验和体会，对如何在英 语课堂教学中实施以上策略，帮助学生走出困境。 　　一、当代学生在英语阅读中遇到的困境 　　 首先，在传统的英语阅读教学模式中教师往往占据主体地位， 对文章内容和知识点进行直观讲解，学生则以记笔记为主，忽 视了学生的主观能动性。在学习过程中学生缺乏自己的思考， 不能自主探索文章的真谛，往往不能深刻理解文章的内涵，亦 不能够充分锻炼自己的阅读思维能力，这样极不利提高学生的 阅读理解能力。新课程改革突出强调学生的主体地位，故改变 以往教师教学为主的单一授课模式显得尤为重要。笔者在课堂 上采用了自主教学法，希望改变以往教师占据课堂主体、学生 很少发言的被动局面，将舞台给予学生们，充分调动大家的主 观能动性。 　　 其次，传统的英语授课模式比较单一，课堂氛围往往趋于单调 、枯燥、死板，一切以教师教授的内容为主，师生之间缺乏更 多的思维交流和互动，不利于激发学生的阅读兴趣和学习热情 。笔者在教学过程中采用创新的授课方式，转变口述为主的单 一模式，根据文章的特点调整教学方法和调整学习策略，用多 样化的课程导入和预习方式吸引学生的眼球，激发其学习热情 。 　　 另外，一些学生对英语的兴趣缺缺，课前不做好充分的预习， 上课时不注意听讲，课下不认真复习，导致自己的基础知识不 够扎实，加之平时很少阅读英语文章，所掌握的句型和词汇量 均不够，为自己的英语阅读增添了极大的难度。笔者在教学过 程中注重调动学生的主观能动性，鼓励学生做好课前预习工作 ，帮助其课上进一步阅读和理解文章做好充足的准备。例如在 教授英语必修一“A Night the Earth didn’t Sleep”一课时，因为涉及到唐山大地震这一新闻历史事件，文 章较为晦涩难懂，笔者便请同学们以小组为单位自主分配组内 任务，通过合作的方式，一起在课前搜集1976年7月28日唐山大 地震发生时的资料并在课堂上做资料分享。 　　二、优化提问方式，激发阅读兴趣 　　 无论是阅读文章还是课堂教学，教师都要做到善于把握先机， 在最开始巧妙设计问题，将学生的思维引向对问题的思考和对 文章内容的探索中。设置问题、解答问题是帮助人们追求真理 、增长知识的过程，而在此过程中，只有最先抓住了学生的阅 读兴趣，才能更好的调动他们的学习热情，增强其主观能动性 和课堂参与度。例如，笔者在讲述高中英语必修一第一课“Ann e’s Best Friend”时，首先向学生们提出问题：“同学们，你拥有最好 的朋友吗？他（她/它）又是谁呢？你们之间是否无话不谈、亲 密无间呢？”学生们谈起自己最好的朋友均是热情高涨：有的 说是身边的同桌；有的说是亲爱的妈妈；?有的说是自己养的小 狗…… 　　 见课堂氛围趋于活跃化，笔者趁热打铁，再次向他们抛出问题 ：“老师今天想为大家介绍一位第二次世界大战时期住在荷兰 阿姆斯特丹的犹太姑娘――安妮。大家想不想知道在备受迫害 的恶劣环境下，安妮拥有一个怎样的好朋友呢？而她们之间又 是如何相处的呢？”听到此，同学们纷纷对在恶劣环境下产生 的珍贵友谊产生了浓厚的兴趣，随后笔者便将学生们的目光引 入文章中，在看到安妮的好朋友竟然是一本日记时，大家眼前 纷纷一亮，阅读兴趣亦是更加浓厚。 　　三、趣味性的作业布置，强化阅读 　　 英语教学有着不同于其他学科的魅力，英语不仅仅是一门语言 学科，亦是一种方便人与人交流联系，增进彼此间感情的语言 工具，同时具有趣味性和实用性。英语教师在英语教学过程中 应当发掘和深化英语的趣味性，布置趣味性的课后作业，鼓励 学生强化阅读不断扩充自己的词汇量。例如笔者在教学时就引 导学生平时多多诵读诸如《马克?吐温短篇合集》、《钢琴之恋 》、《英语沙龙系列丛书》等类型的英语读物，在拓宽自己的 知识领域、增添词汇量的同时，分析其中的句型句式，以提高 自身的英语水平。同时笔者常为学生布置会话练习作业，鼓励 大家在课后用课堂中所学的句式与朋友、家人或外教进行会话 练习，希望通过及时的应用增强学生的语感，帮助其强化对英 语短语、句型和句式的印象。其次，笔者在引导学生在课余时 间多欣赏英剧或者美剧，在观赏过程中学习他们的交流方式， 品味其中的语音语感。 　　 总之，在英语阅读困境重重的当下，教师应当转变单一的授课 模式，突出学生主体地位；优化课堂提问方式，激