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浅析高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策 　　摘 要：高中的教育改革正在深入贯彻的过程中，其 中对于探究性学习的应用还存在较多的问题。因此，教师 要对问题深入进行探究，以便能够将探究性学习的价值发 挥出来。因此，本文针对高中生物教学中开展探究性学习 面临的困难及对策做出了进一步探究，对探究性学习面临 的困难以及原因、高中生物教学中开展探究性学习的对策 给出了详细的分析。 　　关键词：高中生物 探究性 学习 困难 对策 　　探究性学习为一种新的教学方式，为让学生像科学家 一样对科学和知识进行探究，养成良好的科学态度，感受 科学的魅力，深层次理解科学的观点。现在，随着教育教 学正在不断的改革和创新发展，高中的生物课堂在改革环 境下，将传统的授课形式进行了改变，逐步引导学生进行 探究性学习。虽然教师制定了一系列的计划和教学方案， 但在真正实施的过程中逐渐暴露了一些问题，因此，教师 要不断总结教学经验，积极探究解决问题的策略，以便将 探究性学习的作用全面发挥出来。 　　一、探究性学习面临的困难以及原因 　　1.教师对新课程标准的认识不足 　　在教学的过程中，有些教师对于新课程标准的认识不 到位。一部分教师会认为，如果学生对生物感兴趣会自己 对其进行探究性学习，并积极思考其中的问题，有益于学 生学习成绩的提升。但有些学生因为自身的原因，学习能 力以及学习基础稍差一些，在进行探究性活动时便只是凑 凑热闹[1]。所以，教师会非常担心在课堂中应用探究性学 习的方式会不会使学生产生两极分化。此外，在这样的授 课模式当中会对教师提出非常高的要求，有些教师会因为 对新课程改革的认识不足，盲目的应用探究性学习的模式 授课，但由于目标比较模糊，探究的结果会呈现出知识化 的效果，对于学生思维的启发和研究能力的培养并没有什 么效果。 　　2.开展探究性学习的时间有限 　　高中的教学任务非常繁重，知识点非常复杂并且密集， 但生物课程的课时并不多，并在授课的过程中需要应用大 量的时间讲解基础课程，没有太多的时间进行相应的探究 活动。在新课程标准当中，要求基础知识和相关的实践课 程时间分配比例为 5：1。但很多教师并没有按照这一标准 执行，由于需要讲授的基础知识比较多，对于探究性学习 的实施比较困难，学生缺少自由探究的时间[2]。同时，由 于应视教育的影响，教师只能放弃学生探究学习的时间。 　　3.实验条件有待进一步完善 　　有些院校的实验条件有些差，设置缺少基础性的实验 器材，不能完成相关的实验。这样，教师只能用多媒体或 者自己口头讲述实验的过程。还有些院校没有设置专门的 实验员，一些探究性实验主要的器材是由教师自己准备的， 加之教学任务的繁重，教师只能将有难度的实验放弃。 　　二、高中生物教学中开展探究性学习的对策 　　1.创设教学情境，设置生活情境 　　探究性学习便是将学生以往的学习形式进行改变，应 用科学探究的形式学习相关的知识。在学生对知识进行探 究的过程中，可有效唤起学生的学习兴趣，锻炼学生的各 项思维能力，以便更加深入的学习其中生物知识。因此， 教师在授课的过程中，要为学生打造良好的教学情境，尽 量结合学生的日常生活，从而最大程度的引起学生的注意 力，逐步引导学生学习新的知识点，使学生体会到生物与 学生的真实生活有很大的联系，对于学习生物的学生会产 生浓厚的兴趣，主动积极的学习。 　　例如：在《细胞的衰老和凋亡》学习中，教师可以利 用多媒体播放生物个体经历出生、生长、成熟、繁殖、衰 老和死亡的过程，引出生物体内的细胞也是一样，要经过 增殖、分化、衰老和凋亡。在观看完成之后，教师可以让 学生们思考婴儿体内有没有衰老细胞？为什么老人表现出 衰老，但是婴儿却没有表现出衰老？由于学生在生活当中 会经常看见老人、小孩、花的凋零等，对与这类问题的探 究也会产生浓厚的兴趣，通过教师对相关问题的设置，引 发学生的思考和探究。 　　2.学生亲自感受实验 　　在授课的过程中，应用探究性学习的模式需要学生亲 自动手进行实验。在高中的生物中，有大量的实验需要学 生探究，并且这些实验仅仅依靠教师的讲解是远远不够的， 需要学生亲自动手实验。但是，在实验的过程中，通过教 师的引导可以对学生的思维进行调动，提升学生的素养[3]。 高中的学生在学习的过程中已经具备了一定的实验基础， 所以教师要给予学生一定的自由空间，让学生自己亲自动 手实验，将学生作为授课的主体，自己对实验知识进行感 悟。 　　例如：观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布实验，便可 以给予学生充分的自由探究的空间，在学习的过程中，学 生已经了解实验的原理等。在实验的过程中，可以在低倍 物镜下，寻找染色均匀，色泽浅的区域，移至视野中央， 将物像调节清晰；转到高倍物镜，调节细准焦螺旋，观察 细胞核和细胞质的