生活在自然的怀抱里.docxVIP

浙江省衢州市珍维职业学校课时工作计划 No 课时序号 2016 学年第 一 学期 第 7、8、9 课 时 工作课时 3 课时 授课班级 高二 （1） 高二 （2 ） 高二 （3） 授课日期 9.20 9.21 9.19/20 课程类型 新授课（√ ） 练习课（ ） 实验课（ ） 复习课（ ） 测验课（ ） 综合课（ ） 教学章节 《生活在大自然的怀抱里》 教学目标 1、欣赏作者笔下的大自然的宁静与美丽的图景。 2、理解作者由大自然而引发的想象，进而展开联想。 3、正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系，从而热爱自然，善待自然。 教材分析 重点 欣赏作者笔下的大自然的宁静与美丽的图景，理解课文借景言志的特点。 教材分析 难点 由大自然而引发的联想与想象。 教具准备 多媒体课件 教学设计 教学设计 教学设计 1、导入 背景介绍：16～18 世世纪是法国从封建社会向资本主义社会过渡的重要时期。这个 时期的后半期在法国历史上称为“旧制度”。 认识了解作者：卢梭（1712——1778） 反复诵读：品味作者轻盈而真挚的语言，感受作者陶醉自然的心境，享受自然 的快乐。 重点字词梳理： 翱翔（ áo xiáng  ）  憧憬（chōng jǐng） 殷切（ yīn qiè ）  用膳（  shàn  ） 懒惰（ lǎn duò ）  遐想（xiá ） 阐明（chǎn 疆界（jiāng  ） ）  窒息（zhì ） 禁锢（jìn gù ） 亢奋（kàng  ）  冥想（míng  ） 陶醉（ táo zuì ） 狭窄（xiá  zhǎi  ）  寻觅（ xún mì ） 不速之客：速：邀请。指没有邀请突然而来的客人。 目不暇接：指东西多，眼睛都看不过来。 眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无 法辨清。 渺无人烟：一片渺茫，没有人家 。 夺眶而出：眶：眼眶。眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因极度悲伤或极度欢喜 而落泪。 出神人化：神：神通。化：化境。极其高超的境界。形容文学艺术达到极高的成 就。 不可思议：不可想象,不能理解 理清思路 第 1 段：作者交代一天的行踪，并展示眼前的大自然。 第 2 段：作者置身大自然中的丰富想象。 第 3 段：作者对自然界所有生命的思考。 听朗诵，研读第一部分文本——生活层面 （1）请你找出作者那一天的行踪。 清早 上午 中午  看日出 做杂事 忙用膳 到树林中去 （2）作者交代一天行踪的用意何在？ 作者交代这些内容是急于想表达对逃离世俗、走向大自然的愿望，他希望自己融入 大自然，和大自然毫无阻隔地交流，成为自己的主宰。 （3）大自然在作者眼前展开了怎样的一幅图景？表达了作者怎样的感受？ 作者向我们展示了一幅大自然的永远清新的华丽的图景。 金色 紫红 宏伟 纤丽 纷繁  燃料木 欧石南 树木 灌木 花草 作者通过景物描写表达对大自然的热爱和赞美之情。 听朗诵，研读第二部分文本——想象层面 面对大自然的美景，作者展开了丰富的想象。作者想象中的大自然乐园是怎样的？ 表达了作者怎样的心境？ 安排了居民  亲切的社会  黄金的世纪 这是没有任何奴役和统治印记的，没有舆论、偏见和所有虚假的感情的社会，是 作者经历过的并留下甜美记忆的情景和他的心灵世界还在憧憬的情境，是作者神往 的人类真正快乐、美好的生活。 作者神往甜美而纯洁的人类真正的快乐 当这种快乐远离人类时，他会非常伤感。——对自然、自由快乐的生活向往的另 一种表现。 听朗诵，研读第三部分文本——精神层面 作者的思想从低处上升转向何处？作者的心灵飞向何处？ 自然界的生命、事物普遍的体系、主宰一切的上帝、无限的心灵世界…… 作者的心灵迷失在大千世界中，思维停止了，冥想停止了，哲学停止了，哲学的推 理也停止了，任由想象自由驰骋，心灵向着无限的自由飞奔，全身心沉湎于一种出 神入化的佳境，完全融合在对自然、生命等的无线体验中。 五、小结 生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。把眼睛从手机转移出来，看看这个大自 然，你会发现另一番别致的风景。 六、作业 将上周的人物作文修改得更好，或重写一篇 教学后记 （反思） 本次课安排的内容较少，后面留有剩余的时间，给孩子们讲了有关作文的知识，下 次可以将上课内容安排得更加丰富些。