生活化教学在生物课堂中的应用研究.docxVIP

生活化教学在生物课堂中的应用研究 　　 生物是一门综合性自然科学，与人们的日常生活密切相关，这 在一定程度上体现了陶行知先生的教育理念：生活即教育，教 育即生活。开展生活化的生物课堂教学，能够引导学生将所学 知识运用到实际生活中，进而提高生物科学素养，形成创新精 神和实践能力，达到学以致用的目的，促进学生全面发展。 　　一、初中生物课堂教学现状 　　 在传统的生物课堂教学中，通常是教师在讲台上讲，学生在下 面听，学生只是被动的接受者，很少参与到教师的授课过程中 ，这致使学生的学习兴趣不浓、课堂气氛沉闷。并且，传统的 生物课堂教学过于重视学生对课堂知识的掌握，忽略对学生制 作、观察等实践能力的培养。学生则需要通过大量的课外练习 加强对课堂知识的记忆，加重了生物学习负担。 　　二、初中生物课堂实施生活化教学的方法 　　 （1）生活化的情境导入。俗话说，好的开始是成功的一半。用 生活化的情境导入新课，往往能迅速引起学生的注意，使学生 的思维处于兴奋状态，让学生能够感受到所学知识与现实生活 是息息相关的，从而体会到学习的现实意义。例如，教学“用 药与急救”这一课时，教师通过多媒体播放由中国残疾人艺术 团表演的舞蹈《千手观音》，学生们观看后，被演员的精湛表 演深深震撼。然后，教师介绍这些舞蹈演员都是聋哑人，但不 都是天生的聋哑，有的是因生病时用药不当导致的。学生更惊 讶了，知道了安全用药的重要性，然后顺利进入本课的学习。 教学“流动的组织――血液”一课时，教师出示血常规化验单 ，并提问道：根据血液的这些成分，怎样判断一个人是否健康 ？这一问题使学生认识到生物知识与人类的生活密切相关，从 而产生好奇心和求知欲。 　　 （2）生活化的教学内容。传统的课程资源主要是教材和教具， 很多教师把教材当成唯一的课程资源。其实，学生学习的终极 目标不是获得教材中的知识，而是要提高生物科学素养，形成 创新精神和实践能力，因此，生物课堂教学内容应源于教材又 高于教材。教师应充分挖掘各种课程资源，如学生的生活经验 等为教学服务。教师应让学生知道生物知识与我们的生活息息 相关。这就要求教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后 将其呈现在课堂上，并与生物知识进行巧妙融合。据此，学生 可以亲身感受学习内容，形成直观的体验。 　　 例如，教学了安全用药知识后，教师可让学生设计一份旅行小 药箱的药物清单。小药箱的设计要考虑家人的身体状况、旅行 目的地的自然条件等，这既使学生运用了所学安全用药常识， 又增进了与家人之间的感情。教学食品保存方面的知识时，教 师在上课前让学生先预习，并搜集家中食品保存的方法和保存 过程中遇到的问题。学生可以向父母咨询，也可以自己搜集资 料、实物，在此过程中，学生能感受到生物知识与生活的密切 联系，提升了收集和处理信息的能力。课堂上，教师展示同学 们搜集到的食品包装袋，让学生阅读上面的配料表，找出使用 了哪种防腐剂，然后展示存放一年之久仍没有发霉的月饼。这 样，学生就会认识到防腐剂在生活中的广泛应用及其对人类生 活的深远影响，就会懂得要有健康的生活方式。并且，这会激 发学生学习生物的兴趣，使学生感受到生物知识在生活中的使 用价值。 　　 （3）生活化的课后作业。学生学习生物的目的是提高生物科学 素养、培养创新精神和实践能力，形成终身学习的能力，而不 是为了应付考试。因此，教师应布置生活化的作业，让学生在 完成过程中亲自参与、尝试，这不仅可以促使学生在解决问题 的过程中积极思考，还能让学生加深对所学内容的理解、体验 学习的乐趣。例如，教学“人类对细菌和真菌的利用”后，教 师可让学生在家里动手制作酸奶、酿造甜酒。学生通过完成这 些实践活动，既能达到学以致用的目的，又能用自己的劳动成 果丰富家庭生活，拉近与家人的关系，更能体验到学习生物的 乐趣。学习有关花卉、树木等植物的知识后，学生可参与到绿 化校园的活动中。学生设计图纸时，要综合考虑校园面积、审 美、经济等因素，这样学生既运用了所学知识，又增强了爱校 、爱家的情感。 　　三、结束语 　　 生物学是贴近生活的学科，生物知识在日常生活中的应用十分 广泛，生物教师在教学中要充分利用学生的生活经验，加强生 活与教材之间的联系。在生物教学中，教师应当设计生活化的 教学情境、教学内容和课后作业，让学生在贴近生活的氛围中 学习生物知识，主动参与学习过程，以提高生物科学素养，培 养创新精神和实践能力。