《教育心理学》第10章解决与创造性.ppt

（一） 脑激励法 脑激励法（brainstorming，又译头脑风暴法），其核心思想就是把产生想法和评价想法区分开来。 （二） 分合法 核心思想是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，即“使熟悉的事物变得新奇”和“使新奇的事物变得熟悉”。 （三） 自由联想技术 自由联想技术（freeassociation techniques），即教师提供一个刺激，让学生以不同的方式自由反应。 三、创造性思维的训练 第十章 问题解决与创造性 第四部分 学习心理 本章要点 简述问题与问题解决的基本理论与观点 简述基克的问题解决策略教学模式 简述问题解决技能培养策略及其在实际教学中的 应用 简述创造性的培养方法 第一节　问题与问题解决 第二节　问题解决过程 第三节　问题解决能力的培养 第四节　创造性 第一节　问题与问题解决 一、问题及其分类 二、问题解决的界定 三、问题解决的理论 （一） 问题的界定 问题（problem），是指这样一种情境：个体想做某件事，但不能马上知道完成这件事所需采取的一系列行动。每一个问题都必然包以下三种成分：（１）给定信息，指有关问题初始状态的一系列描述；（２）目标，指有关问题结果状态的描述；（３）障碍，指在解决问题的过程中会遇到的种种需待解决的因素。 （二） 问题的分类 结构良好问题（well-structured problem），也就是那些具有明确的初始状态、目标状态以及解决方法的问题。结构不良问题（ill-structured problem）指那些没有明确的初始状态、目标状态或解决方法的问题。 一、问题及其分类 问题解决（problem solving）是指问题解决者面临问题情境而没有现成方法可以利用时，将已知情境转化为目标情境的认知过程。 解决问题都具有一些共同的特点：1.解决问题是解决新的问题，即所遇到的问题是初次遇到的问题。2.在解决问题中，要把掌握的简单规则（包括概念）重新组合，以适用于当前问题。3.问题一旦解决，人的能力或倾向随之发生变化。 二、问题解决的界定 （一） 试误说 问题解决是由刺激情境与适当反应之间形成的联结构成的；这种联结是通过尝试错误逐渐形成的。 （二） 顿悟说 顿悟说认为人遇到问题时，会重组问题情境的当前结构，以弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。 （三） 问题解决的认知观点 问题解决的过程也就是通过一系列的操作达到目标的过程。在这个过程中问题解决者遇到各种问题情景，这些问题情景的总和构成了问题状态。 三、问题解决的理论 第二节　问题解决过程 一、理解和表征问题阶段 二、寻求解答阶段 三、执行计划或尝试某种解答阶段 四、评价结果阶段 （一） 识相关信息 学校课程中的问题常常是一些结构良好的问题，这些问题明确，已知条件不多也不少。有些学校目前已在考虑对学校中的问题进行改造，以求与实际问题相似，以培养学生解决实际问题的能力。 （二） 语义理解 在理解题意时，并非所有的语句都同等重要。关系语句是理解题意的重点和关键。把握了关系语句，就把握了数量之间的关系，就能从整体上把握问题中各数量之间的内在联系，从而有助于找到已知数量和知数量之间的关系，最终运用已知数量去解答知数量。 一、理解和表征问题阶段 （三） 整体表征 当问题解决者理解了问题中的每一句话之后，还要把对所有句子的理解联系起来，将所有语句和数量整合到一个统一的框架中来，达成对整个问题的准确理解。 （四） 问题归类 在一个研究中，有些被试只看一下标准代数题开头的几个句子，就马上作出决定，并且将问题归入某一类型中。一旦将问题归入某一类（例如，这是一个距离问题），一个特定的图式就被激活了，这个图式将引导问题解决者对有关信息的注意，并预期正确答案应当是什么样的。 一、理解和表征问题阶段 （一） 手段－目的分析 把总目标分成子目标，运用算子，进行匹配，消灭差，最终达到总目标。 （二） 爬山法 先设立一个目标，然后向目标方向走到与起始点邻近的某一节点，逐步逼近目标。 （三） 逆向反推法 在有些问题解决中，从初始状态出发可以有多种走法，但只有一条路能到达目标状态。在这种情况下，用逆向反推法解决问题是较为可行的。 （四） 类比思维 当我们面对某个问题而对该问题的领域知识所知甚少时，我们常常会使用类比的方法来解决问题。 二、寻求解答阶段 当表征某个问题并选好某种解决方案后，下一步就要执行计划、尝试解答。如果解决方案主要涉及某些算法的使用，例如，解数学应用题中的列计算，那么一定要记住，避免在使用算法的过程中产生一些错误的算式或系统性的错误（bug）。