苯”的教学设计.docxVIP

“苯”的教学设计 （人教版必修 2 第三章第 2 节第 2 课时） 一、设计思路 1、教材分析：必修 2 人教版教材中，对苯的内容编排为：先直接给出苯的 分子式和结构式，通过“学与问”栏目引入验证苯结构的实验；再给出苯的物 理性质和苯的结构特征：苯分子中的 6 个碳原子之间的键完全相同，是一种介 于单键和双键之间的独特的键。并在这基础上指出苯的化学性质特点是比烯烃 稳定，但在一定条件下可与某些物质发生化学反应，其中列举了苯与溴、硝酸 和氢气的反应；最后通过“科学史话”栏目介绍了苯的研究史，对学生进行思 想品德教育。从整体上看，教材内容虽然简单，但体现了新课标的要求和认识 物质的规律。 2、学生分析：在苯之前，学生已学习了烷烃和乙烯的知识，知道了烷烃和 乙烯的结构与性质的关系、饱和烃与不饱和烃在组成和结构上差异，而且能根 据有机结构理论写出简单的同分异构体。这为探究苯的结构并根据苯的结构推 测苯的性质打下了基础。 3、新课标要求：了解重要有机物的主要性质和应用，满足公民对基本科学 素养的要求；掌握学习有机物的规律和研究方法，为以后进一步学习有机化学 打下知识基础和能力基础。具体目标为： 知识与技能目标 能说出苯的主要物理性质；了解苯的结构特点及证明方法； 理解苯的结构与性质的关系；知道苯的燃烧现象及在一定条 件下能与溴和浓硝酸发生取代反应、能与氢气发生加成反应。 过程与方法目标 学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本方法； 培养学生的观察能力、逻辑推理能力及发现问题、解决问题 的能力。 情感态度与价值 认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；培养勇于创 观目 观目标 新的科学精神和实事求是的科学态度。 ； 4、教材处理和教学思路：根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课没 有按教材的顺序设计教学，而是以探究苯的物理性质为切入点、以苯的研究史 为线索、以物理性质—结构—化学性质—用途为顺序进行教学的。具体的设计 思路是：以苯的研究史为线索，通过创设情景产生问题，让学生模仿科学家进 行探究，得出苯的物理性质和结构，并让学生总结凯库勒的探究思路从而对学 生进行科学探究方法的教育，让学生思考从凯库勒的研究过程中应得到什么启 示从而对学生进行思想教育。最后让学生根据苯的结构推测苯的化学性质，使 学生对结构与性质的关系有进一步的认识。在整个教学过程中始终以问题为出 发点，突出重点、突破难点，把三维目标的落实融合于学生的学习过程中，力 求通过学生的学习活动实现三维目标。 二、教案 课 题 苯的结构及性 质 授课人 徐建军 学 校 顺德区国华纪念中 学 教学 目标 知识与技能：能说出苯的主要物理性质；了解苯的结构特点及证明 方法；理解苯的结构与性质的关系；知道苯的燃烧现象及在一定条 件下能与溴和浓硝酸发生取代反应、能与氢气发生加成反应。 过程与方法：学会认识物质物理性质的一般方法和科学探究的基本 方法；培养学生的观察能力、逻辑推理能力及发现问题、解决问题 的能力。 情感态度与价值观：认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系 培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。 重 点 苯的取代反应与加成反应。 难 点 苯的结构与性质的关系、苯的性质与烷烃、烯烃性质的关系。 教学方法 探究教学方法 仪器药品 试管、滴管、蒸发皿、火柴、坩埚钳、苯、酸性 KMnO 溶液、溴水、 溴的四氯化碳溶液 教师活动 学生活动 设计意图 【导入】实验台上有一瓶未知物质，请 同学们利用现有的条件进行探究，尽可 能多的得出该物质的物理性质。 教师巡视、观察学生实验情况， 作必要的指导。 【提问】一般用哪些方法来研究物质的 学生做实验并观察 实验现象，学生代 表汇报结果 学生思考、交流 复习研究物理 性质的方法， 培养学生观察 能力，增强对 物质的感观认 识。 学生思考 学生思考 学生听讲并感受 科学家的功绩 学生思考、讨论。 含碳量越高，燃烧 烟越浓。 学生观察现象， 回答苯的保存应密 学生听讲、阅读、 思考。 回答：不是。 学生思考、讨论、 假设，学生代表汇 报可能的结构。 学生实验。把苯 分别与溴水、溴的 CCl4 溶液、酸性 KMnO4 溶液混合并振 荡、静置、观察、 分析。学生代表回 答：不退色，假设 复习定性实验 和定量实验的 概念 加强理论联系 实际。 析推理能力。 加强理论联系 实际。 启发学生认识 结构决定性质 的规律。 让学生根据已 有的知识进行 假设，培养学 生探究能力。 引导学生以实 验事实验证假 设，培养学生 实验能力和实 事求是的科学 态度，让学生 的火焰越明亮，黑 培养学生的分 物理性质？ 【板书】研究物质物理性质的方法：看、 闻、溶、测 【点题】这瓶未知的物质就是我们这节 课要学习的一种新的烃：苯 【过渡】同学们刚才对苯的物理性质从