国际TESOL模式分析及启示——以母语国家六所大学TESOL教学模式为例.pdf

国国际际TESOL模模式式分分析析及及启启示示 ——以以母母语语国国家家六六所所大大学学TESOL教教学学模模式式为为例例 2019年06月21日 摘摘要要：：在英语母语国家，尤其是美国等移民国家的TESOL课程设计从学生学习 式、教师角色界定、教学内容的专业性、多 元文化的渗透、课下活动的构建、网络资源的应用呈现了多样化和个性化。TESOL课程设计强调将语言教学集中在广义背景 下有意义的语言使用，在英语教学中收到了良好效果。英语母语国家的TESOL课程具有前瞻性和示范性，对我国外语教学可 提供借鉴的经验和启示。 关关键键词词：：TESOL，课程设计，交际教学法 基金项 目：辽宁省教育科学 “十二五”规划项 目 “大学英语听力分级教学模式探究” （JG15DB214）。 随着世界多极化、全球化和信息化的深入发展，英语作为全球通用语言，其使用需求也在不断增加。英语教学的对象依其母 语可分成两种：英语是母语的人和英语非母语的人。TESOL （Teaching English To Speakers of Other Languages）的教学 对象是英语非母语的人，中文译为 “对外英语教学”或 “国际英语教学”，即对母语非英语学生的英语教学。目前，包括法 国、美国、加拿大、新西兰、澳大利亚在内的100多个国家和地区已经开设了TESOL专业课程。原则上，TESOL课程重视并寻 求在英语语言教学领域内的多样化和个性化；在实践中，TESOL促进所有人的广泛参与和获得更多的专业实践机会[1]。 TESOL课程主要的理论基础是合作学习 （Collaborative/Cooperative Learning）和 自主学习 （Autonomic Learning）[2]。 合作学习和 自主学习的结合，即 “合作+ 自主”学习模式，能使学生在学习过程中充分发挥主观能动性，提高学生用英语获 取信息和处理信息、分析和解决问题的能力以及与人沟通与合作的能力[3]；这一学习 式能挖掘和提升学生潜能，发展学 生的综合语言运用能力，培养学生积极的情感态度，促进学生自主学习能力的提高，为他们的终身学习和发展打下良好的基 础[4]。 一一、、六六所所英英语语母母语语国国家家TTEESSOOLL教教学学模模式式分分析析 本研究选取美国、加拿大、澳大利亚、新西兰的六所大学 （宾夕法尼亚大学、波士顿大学、滑铁卢大学、悉尼大学、奥克兰 大学、昆士兰大学）的学历课程进行分析。这几个国家皆为移民国家，教学形式相对丰富，教学内容的多样性体现较为明 显。 （一）教学 式 1.研讨式教学 TESOL外语授课多采用小组合作的形式，这种较小单位群体的学习 式，一 面营造出一种轻松愉快的学习氛围，使得交流 和谈论变得更加容易，另一 面让不同文化背景的学生更有集体感和归属感。这种合作式、参与式和研讨式的学习 式营造 了浓郁的学习氛围，培养了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，锻炼了学生的团队协作能力和思辨力，更好地迎合 了学生未来的就业需求。 2.个性化教学 “教法以学生为本意味着：教法的好坏是相对学生而言的，决定于学生的学习目的和需要、认知和情感状态、所处的学习阶 段、学习环境等因素。”[5]TESOL采用的个性化教学 法尊重了每位学生不同的需求，符合学生学习的特点，最大程度上激 发学生的学习兴趣。很多TESOL教师根据学生自身的知识基础及语言水平来研发不同类型的讲义，兼顾不同层次的学生，这 样既提高了英语水平较低的同学的存在感和 自信，也为培养高水平同学学习能力创造了条件。 3.体验式教学 20世纪80年代，阿莫纳什维利提出 “自由选择感”原则，强调从学生已有的生活经验和可能达到的能力出发，运用巧妙的教 学艺术，使必需的学习任务变为学生内在的自觉要求，从而激发学生的求知欲。这一原则也正符合TESOL教学理念，教学之 前，教师解释课程与日常生活的相关性，列举与学生经验和感受相关的例子，使学生觉得重要和有趣。当学生感觉到所学的 东西来源于生活，他们对该主题的学习兴趣也会随之而来。 4.大数据教学 “大数据教学”在TESOL英语教学中主要体现在碎片学习、远程学习和模块学习。学生在碎片时间观看网上视频，也可在课 下重听讲堂部分内容，其效率高、针对性强。随着网络云课堂的推广，远程教育使得居住环境对于外语学习的影响越来越 小。数字技术会通过单独或者混合的在线模型进一步推动个性化的语言指导。同时