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初中历史高效课堂方法探究 新课标引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课 堂的构建。作为初中历史教师应该潜心研究新课程标准 ，研究教材和 学生，采 取恰当的方法和策略，优 化课堂教学，努 力为学生创设一个 民主、宽 松、和 谐的历史学习氛围，构 建初中历史高效课堂，让 历史 课堂焕发生命的活力。 一、创设教学情境，使历史课堂充满情趣与活力 《 新课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习知识”。 要构建初中历史高效课堂，教 师必须结合学生心理特点 ，使历史课充 满情趣与活力，让 学生在轻松、和 谐、愉 悦的课堂气氛中兴趣盎然地 掌握历史知识。例 如学习北方民族南移这个问题时，我并没有采用传 统的常规课教学与学习方法。一上课，首先问学生徐州属于哪一个省 ? 再问在 古代的时候为什么 会有 那么 多人 迁移 到这个地方？迁移 过程 苦不苦？学生踊跃发言，教师进行归纳：生活 不习惯, 一开始语言不 通是其不便之处；长 期与当地居民、民 族生活在一起，取 长补短，学 习对方 优点，这些是其好处 。当然 , 迁移 过程 是非 常辛 苦的。 到此 , 学生对 于人口迁移有了最 基本 的感 性认 识， 也激发了学生学习 的兴 趣。见 火候已到，请 学生翻开课文，自 己阅读北方人口南迁一目，并 思考: 北方人口南迁的原因、情况、影响。由于有了课前的铺垫，学 生们很容易就能回答得出来。这样的教学，学生人 人动脑、个个 参与， 带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。 二、引导合作探究，使学生在自主参与中获取知识 初 中历史新课程把“ 自主探究性学习”作为历史课堂改革的突破 口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师讲授知识为主的落后 教学 方式，充 分发挥学生学习的自主性，增 强探究意识、学 会合作探究式 学习，在 自主参与和合作探究中愉快获取知识。在初中历史教学中引 导学生合作探究式学习，可 以使学生学会自主思考、合 作学习、探 究 方法、来 解决问题的策略，促 进学生个性思维的健康发展、为 学生的 终身学习和生活打下良好基础，对提初中学历史课堂教学的实效性大 有裨益。在 教学《 唐朝的对外经济文化交流》这 课时，我 尝试使用这 两种教学方法。学 生很兴奋，看 完这课后，学 生迫不及待地举手，有 的问“ 鉴真为什么东去日本?是不是有点傻?”有 的问“玄 奘西去取经 有什么用？”等 等，我 让同学们分组讨论，合 作探究以上问题，并 让 小组代表展示学习成果，体会合作学习的乐趣以及收获知识的快乐。 老师顺势点拨启发：今天, 我 们从这两个历史人物身上学到了什么？ 并给唐 朝的对外文化交流 情况 作总 结， 教师 将学生提出的问题 汇总 后，可以直接引导作答，也可以作为学生进一 步讨论延 伸学习的依据。 问题解决后评出“最有价值问题”，可以极大地调动学生学习思考的 积极性。应该说：只有在历史课堂教学中把合作探究式学习放在首位， 才能真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。高效课堂的构建才是 有源之水、有本之木。 三 、应用现代教学手段, 调动学生多种感官参与学习 新 课标要求我们“把现代信息技术作为学生学习知识和解决问题 的强有力工具。”现代教育技术形声结合，微课、数字故事等，声画 并茂，能 在较短的时间内向学生提供丰富直观的历史材 料，调动学生 多种感官积极参与学习，优 化教学过程、营 造良好的学习氛围。使 学 生的思维变得活跃，是 构建高效课堂的重要手段。在 上教学初一《 张 骞通西域》这课时，我先用多媒体展示张骞出使西域途中的故事片段， 让学生目睹他当时历尽艰辛、艰难跋涉的场面、引导学生进入学习的 气氛中去，接着让学生欣赏课本上的几幅历史图片，并布置思考题： 1、西 域是 指什 么地方？那个地方的人是如何生活的？ 2、看《 张骞向 汉武帝跪别》这 张图片, 掌握张骞两次出使西域的时 间和 结果 。3、根 据相关史料, 查出他出使西域的第一次路线。4、看《 西 汉茂陵 鎏 金铜 马》这张图片，想想他的出使意义。这样 , 学生 阅读相关文字段落的 积极性特别高，讨论气氛 很活跃，学生发言时，急于表达心中的想法、 十分积极。最后, 请学生说说自己从张骞身上学到什么？一节课下来 , 感觉很轻松。更重要的是, 学 生感觉自己是学习的主人，积极展示自 我，在活动中提升学生的能力。 四、开发校本教材，增强历史学习趣味性 新课标倡导“ 学生的知识内容学习应当是现实的、有意识的和富 有挑战性的，开 发校本教材，增 强历史学习趣味性，让 学生尽可能多 的参与学习活动。把 活动内容设计为生动形象的演示或 表演 ，可 以填 补学生感性认识的不足 , 加深 学生对历史名词、历史故事的理解，提 高认识理解能力。镜 头一：在 学习“ 战国争雄”