《华夏之祖》教案.docxVIP

第3课 华夏之祖 一、学习目标 1、通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。 2、学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 3、通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。 二、重点和难点 1、重点：黄帝对中华民族形成、中华文明发展做的贡献。 2、难点：正确认识尧舜禹的“禅让”。 三、教学过程 （一）复习提问 1、河姆渡原始居民距今约多少年？生活在那条大河流域？ 2、半坡原始居民距今约多少年？生活在那条大河流域？ 3、河姆渡、半坡原始居民在食物、房屋上有什么不同？为什么会出现这些差异？ 4、列举出三项我国原始农耕时代世界性的贡献。 （二）课堂预习 5分钟阅读教材，并找出以下问题的答案： 1、华夏族是怎样形成的？谁为华夏族的形成奠定了基础？ 2、后人为什么尊称黄帝为“人文初祖”？ 3、什么是禅让制？ 4、原始社会终结于哪位部落联盟首领时期？ 5、原始社会终结的标志性事件是什么？ 6、我国第一个王朝的建立者、建立时间及王朝名称分别是什么？ （三）新课讲授 1、涿鹿之战 要求学生通过对教材的阅读理解和思考，对征战的部落双方、征战的过程、征战的结果作出解答。 2、人文初祖 （1）观察教材13页的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》，这些贡献分别是什么？ （2）学生讨论：“华夏之祖”、“人文初祖”都是称赞黄帝的。两个称号有什么区别？ （3）学生讨论：教材14页“动脑筋” 教师点评：说黄帝时期已能建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造舟车，出现文字，编出乐谱，等等，这是可信的。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦个人的发明，就带有神话的色彩了。实际上其中的任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索实践的结果。因此，历史上的这些记载，反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。但由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。 3、禅让制 （1）讨论：尧、舜、禹有什么优秀品质值得我们学习？ 教师总结：尧生活俭朴、克己爱民；舜宽厚待人、以身作则；禹率领人民治水、能与群众同甘共苦。 （2）讨论：什么是禅让制？什么样的人才可以被推选为部落联盟首领？ 教师总结：禅让制是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举出的部落联盟首领没有特权。只有德才兼备，以身作则，没有特权，甘做社会公仆的人才有可能被推选为部落联盟首领。 4、原始社会的终结