心理学基本概念系列文库：语法发展.pdfVIP

心理学基本概念系列—— 语语法法发发展展 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即 在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “语法发展” 的解读，以供大家了解。 语语法法发发展展 个体言语发展的一个方面。 个体言语中语句结构形式及其复杂性的发展，包括口 语语法和书面语法两种。 两种语法都包括理解和产生两个方面。 学前儿童主要是口语语法的发展，对书面语法的掌握 要到入学后。 无论在哪个语法发展阶段，对语法结构的理解总是先 于其产生。 从句子产生的角度，可分为三个阶段：(1)不完整句阶 段。 婴儿为掌握语法结构作准备。 期间，儿童言语陆续出 单词句、电报句等形式，它 们都与情境相联系，电报句能反映包括动名组合、名 名组合、所有及所属等雏形语义关系，但不能算作语 法结构。 (2)完整句阶段。 在前一阶段后期(1．5岁～2岁)说出电报句的同时，开 始能说出结构完整的无修饰的简单句，结构多为“施动 者－动作－受动者”的简单格式。 这种语法形式是其他语法形式发展的基础。 进入本阶段后，儿童主要从自然的言语交往环境中通 过模仿、强化和概括等心理机制，逐步掌握从无修饰 的简单句到有修饰的简单句，再到复杂句等各种基本 语法结构形式及其变化，最后到复合句。 (3)复合句阶段。 2岁～2岁半开始说出为数极少的简单复合句，4岁～5 岁时发展较快，且主要为联合复句和主从复句。 入学后儿童逐步从理论上、语法规律上掌握各种语法 结构，特别是书面语法结构。 主要是通过正式的教学活动，儿童掌握的语法结构不 断复杂化和完备。 个体语法发展的上述过程，实际上就是儿童语法向成 人语法发展并缩小差距最终掌握成人语法的过程。 在语法结构和复杂性发展的同时，儿童对语法结构的 意识也不断发展。 幼儿期以前的儿童没有语法结构意识，如2岁的儿童不 能辨别正确的句子与词序颠倒的句子的不同，以后只 知道意思错了，但不能在结构上改正，到4 、5岁才能 改正错误的词序结构。 幼儿早期，能在实际生活中运用基本语法结构，在言 语中反映事物的逻辑关系，但语法意识仍处于朦胧状 态，往往只能把词义和句子表达的内容作为认识对 象。 到幼儿晚期，才开始从能分出具体的实词过渡到能分 出具体的虚词。 学龄儿童随教学的深入才逐渐真正将语法范畴本身作 为认识对象并能用语言加以表达。