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在识字教学中如何激发学生的学习兴趣 识字教学是小学低年级教学的重点。它是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，是语文教学中的一项重要工作。下面就浅谈本人在低年级识字教学实践中的几点体会： 一、创设识字情境，激趣乐学 在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，老师要顺从儿童心理，巧妙地创设各种有助于学生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，理解运用。在课堂中，自己创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、开展各种活动和游戏，如：开火车识字、摘果子游戏、走迷宫等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的学习兴趣。在教学一年级下学期生字时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学发出火车开动时的声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员” “修理”（重读字音、组词或其他），“修理”好后继续开火车。 二、教给学生多种识字方法，调动学生的识字积极性。 在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。 例如：引导学生看拼音识字、看图识字，指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一笔、减一笔的方法来学习。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我经常根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌决，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。还有字谜识字法、故事识字法等等。 识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是认知的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果， 三、将识字引向生活空间 活动和交往是发展的源泉，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，老师要有意识地引导学生在生活中识字。如1、利用广告牌、商标识字。2、让学生通过搜集资料去识字。3、认姓名。记住本班小朋友的名字。4、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等。5、让学生逛商场、超市时认字。6、在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏。它会在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。 总之，识字教学提倡在语言环境、情景中、生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。