语文九年级下册 8.蒲柳人家 学案.docVIP

PAGE 《蒲柳人家》学案 【学习目标】 1.品读文中对人物的精彩描写，欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，感悟小说中蕴藏的人情美和生活风俗美。（重点） 2.品味本文的语言特色。（难点） 【前置学习】 1.回顾本单元学习的《孔乙己》《变色龙》等小说，复习刻画人物时的多角度描写的方法。 2.搜集资料，了解刘绍棠及本文写作背景。 3.通读全文，把你不能理解而需要借助注解的词语圈划出来。 4.感情朗读课文，初步掌握本文的故事情节、人物以及环境(自然环境和社会环境)。 【学习过程】 一、导学活动一 速读课文，整体感知 小说写的是什么年代哪个地方的事情？本文提到了哪些人物？主要人物有哪些？有没有线索人物？ 1.学习步骤： （1）自主学习：圈划出交代时间、地点、人物的句子。 （2）组内交流：梳理人物关系，辨析主要人物、次要人物和线索人物。 二、导学活动二 精读语段，欣赏“人” 俗话说：不是一家人，不进一家门。意思是：一家人，相处的时间久了，在思想、性格方面总会有相近之处的。 圈划文中对一丈青大娘与何大学问在肖像、语言、动作、心理等方面的精彩描写，品读两人鲜明的个性，辨析他们性格上又具有怎样的共同特征。 1.学习步骤： （1）自主学习：圈划文中对一丈青大娘与何大学问在肖像、语言、动作、心理等方面的精彩描写的语段，随文批注。 （2）组内交流——一丈青大娘与何大学问的共性特点和个性特点。 （3）小组集体展示：组长主持，一生朗读，一生赏析人物性格，一生板书。 三、导学活动三 跳读课文，感悟“家” 1.【读”家之经济”】俗话说：家家有本难念的经。跳读课文，品读这户人家经济上的困难。 学习步骤：（1）解题：“蒲柳人家”的含义：蒲柳人家就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家。文中指普通贫苦人家。 （2）文中哪些地方写出了这户人家经济的困窘？ （3）追问：多处写出这户人家经济的困窘有什么作用？ 2.【读”家之矛盾”】常言道：哪有牙齿不碰舌头的。意思是说：即使是一家人，也会有矛盾的。思考：这户人家有哪些矛盾冲突？ 学习步骤：（1）自主梳理这户人家家人之间的矛盾冲突。 （2）小组合作交流，补充。 （3）追问：最主要的矛盾焦点是什么？ （4）追问：“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷栓在葡萄架的立柱上，系的是栓贼扣儿”在文中出现了几次？有什么作用？。 学习步骤：自主学习——小组交流 （小组活动：圈划——朗读——品悟——汇报）、 3.【读“家之温情”】俗话说：金窝银窝不如自家的狗窝。意思是纵然家里有诸多的“不如意”，但家总有让人珍惜留恋的，譬如家人的温情、家的温馨。 从哪里能够读出这户人家的温情？ 学习步骤：（1）自主学习 （2）小组交流 4.【拓展提升】假如有外地人指着这户人家向邻居望日莲姑姑询问：这是谁家？你觉得望日莲姑姑会怎么对外介绍这户人家呢？ 有人认为会以“何满子家”对外介绍，有人认为会以“一丈青大娘家”对外介绍，也有人认为会以“何大学问家”对外介绍。你赞同哪种说法？理由是什么？ 学习步骤：（1）自主读文思考。 （2）小组合作探究。 四、导学活动四 再读课文，读“乡味” 俗话说：一方水土养育一方人。意思是受水土环境、人文环境的影响，生活在一个地方的人，品性也会很相似。 循文思考：像一丈青大娘、何大学问这样的热心肠，在20世纪30年代京东北运河一带的农村还有很多。请从文中找出这一方水土中这样的“热心肠”。 学习步骤：1.自主学习 2.交流汇报 3.追问：你读出了20世纪30年代京东北运河一带的农村怎样的风土人情？ 4.课堂小结：小说的主题应该怎么概括？ 追问：概括小说的主题应该概括哪些要素？ 五、导学活动五 细品语言，读“特色” 1.辨析：如将俗语“千里搭长棚，没有不散的筵席”改成“孩子大了，总要分开的”，表达效果有什么不同？ 学习步骤：自主学习（1）替换着放到语境中，反复朗读 （2）体会表达效果的不同。 2.朗读：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”发现语言魅力。 学习步骤：（1）学生自主朗读。 （2）引领学生听刘兰芳的评书片段，交流对语言表达艺术方面的感受。 （3）模仿刘兰芳的语速语调朗读，要求读出“抑扬顿挫，节奏感”。 （4）追问：圈出上句中最能体现“抑扬顿挫，节奏感”的部分。发现这语言有什么特点？ （5）继续追问：这一句中，有两个词，风格迥然不同。你发现是哪两个词吗？ 追问：这种书面语和口语结合使用，“文白夹杂”产生了怎样的艺术效果？ (6)从文中找出一段颇具说唱艺术的文字，仿读。 【推荐语段】 大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起