在对学生试卷进行分析时.docVIP

在对学生试卷进行分析时，经常遇到的问题和困惑是： 大部分学生的书写不够规范，部分字学生记忆模糊，对于综合性强的试题，学生灵活运用不够。 阅读题句子的理解、词语的理解还是比较扎实的，但是课外拓展失分比较多。 “积累”缺乏方法和运用。 正确率低的题有：复姓知识、成语、歇后语、诗句填空。均为积累情况的检测题。由于教材版本知识点的差异，少数学生没有在课本上学过这些复姓知识、歇后语、诗句和部分成语，但这也映射出学生除课本内的知识外，很少有课外知识的积累，缺乏课外语文知识的拓展学习。使用本版本教材的学生也由于没有考前复习而将两年内曾经积累过的语文知识忘却。反映出学生过去对于积累的知识是靠死记硬背的临时性记忆得来的，缺乏理解和运用，因此随着时间的流逝很容易就将积累的东西淡忘。 阅读理解、表达能力欠缺。存在问题较多的还有阅读题中的文字表述，一些学生阅读理解能力差，还有一些学生不善于归纳、表述自己对文章的理解。这与教师平时多注重字、词、句等基础知识训练而忽略了阅读理解训练或是阅读理解训练方法不正确有关。部分教师阅读教学时年段目标不分，部分教师阅读教学时仅停留在内容的理解上，品读理解课文时常肢解课文、忽略文章的整体感知。 写作能力不足。从学生习作看出一些学生没有养成在生活中积累素材的好习惯，以至于写作时选材平淡无味，缺乏真情实感。一些学生语言表达能力不够，不能做到文从字顺的表达。甚至有少数学生标点以及标点的书写规则没有掌握。从这些问题反映出部分教师的“习作”教学不到位、不得法，“写作”教学仍然是今后语文教学中的重点和难点， 学生缺乏良好的书写习惯。从学生卷面看，一些学生书写不工整，写字不规范，缺乏良好的书写习惯。这与教师在低年级时就应该养成的良好书写习惯和学习态度有关。 面对这些问题，我的解决办法如下： 继续抓实“双基”训练，全面提高学生的语文素养。 在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字、容易写错的字、难写的字给予必要的指导。 训练规范，养成良好的书写习惯。 进一步转变学生的学习方式，努力培养学生的学习能力。 对学生在平时的复习中要有针对性的训练。 坚持读、写结合，提高学生的写作能力。一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写结合，做到阅读教学中“读写结合”，习作教学中“写读结合”。教师以激发学生写作兴趣为首要任务，让学生乐写，鼓励学生勤动笔；以教会学生观察、积累的方法，让学生有话可写，写出真情实感；以教会表达方法让学生会写、善写。另外，我们还要进一步加大作文课堂教学研讨，促进读与写的和谐发展。 增强教师学科素养，促进专业成长。