《体积和体积单位》教学设计.pdfVIP

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. 《体积和体积单位》教学设计 一、教学分析 (一)分析教材 《体积和体积单位》这节课内容,是在学生认识长方体和正方体, 空间观念有了进一步发展的基础上教学的, 主要内容是教学体积的意 义和体积单位,教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念, 再通过观察与感知, 建立常用的体积单位观念, 最后教材说明要计量 一个物体的体积,就是要看它含有多少个体积单位。 (二)分析学生 学生对“物体”、“空间”并不陌生,它们只是“茶壶里倒饺子, 一一不易出,词不达意” ,无法用规范、严谨的语言来表述一个概念, 通过多媒体技术的使用,让他们学会了规范表达,词能达意,使他们 真正理解了体积的意义和认识了体积单位。 二、教学目标 (一)知识与技能目标 使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,形成表象。 (二)过程与方法目标 让学生知道计量一个物体的体积,要看它包含多少个体积单位, 从而进一步发展学生的空间观念。 (三)情感态度与价值观目标 培养学生概括、推理能力,激发学生学习数学的兴趣。 ;. . 三、教学重、难点 (一)掌握体积和体积单位知识,培养学生的动手能力。 (二)建立 1 立方米、 1 立方分米、 1 立方厘米的空间观念,并 让学生能根据物体的大小,确定用什么体积单位来计量。 四、教具、学具准备:正方体实物和课件 五、教学过程 1.认识体积 (1)谈话引入 老师:同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?(听过)谁愿意看 着画面给同学们讲一讲这个故事呢? 播放 “乌鸦喝水”的课件后。老师提问:乌鸦是怎么喝到水的呢? 为什么把石头放进瓶子里,瓶子里的水就升上来呢? 学生说出:因为石头占据了水的空间,所以把水挤上来了。 【设计意图:采用故事导入法激发学生学习兴趣, 激发求知的内 驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化,使学生在活动 开始就处于情意高昂的状态。 】 (2)实验证明 拿两个同样大小的玻璃杯, 先往一个杯子里倒满水, 再取一块石 头放入另一个杯子里,然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子 里,这时会出现什么情况呢?(第二个杯子装不下第一个杯子的水) 这又是为什么呢? (因为第二个杯子里放了一块石头, 石头占了水的 空间,所以就装不下水了) ;. . 说明:物体所占的空间是有大有小的。 到现在我们学习了这么多, 都说明了物体占有一定的空间, 并且 是有大有小的,那么我们就把物体所占的空间的大小叫做物体的体 积。(板书,并揭示课题)。这也是我们这节课要研究的问题,体积和 体积单位。 老师:下面,请同学们看老师这儿有些物体,谁来说一说这些物 体的体积是什么?它们谁的体积大, 谁的体积小? (课件出示:冰箱、 电视、手机) 【设计意图:不仅调动了学生的视觉、触觉等器官,而且让学生 感受到数学就在身边。 】 2.引出体积单位 老师:在日常生活中, 有的物体我们可以通过观察来比较它们体 积的大小,那下面两个长方体,你们能比较出它们的大小吗?(课件 出示两个长方体)不容易看出,那怎么办呢? 请同学们互相讨论一下。 课件出示:把两个长方体分成大小相同的小正方体。 现在,老师将它们分成几个大小相同的小正方体,

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