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《体积和体积单位》教学设计
一、教学分析
(一)分析教材
《体积和体积单位》这节课内容,是在学生认识长方体和正方体,
空间观念有了进一步发展的基础上教学的, 主要内容是教学体积的意
义和体积单位,教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念,
再通过观察与感知, 建立常用的体积单位观念, 最后教材说明要计量
一个物体的体积,就是要看它含有多少个体积单位。
(二)分析学生
学生对“物体”、“空间”并不陌生,它们只是“茶壶里倒饺子,
一一不易出,词不达意” ,无法用规范、严谨的语言来表述一个概念,
通过多媒体技术的使用,让他们学会了规范表达,词能达意,使他们
真正理解了体积的意义和认识了体积单位。
二、教学目标
(一)知识与技能目标
使学生理解体积的概念,了解常用的体积单位,形成表象。
(二)过程与方法目标
让学生知道计量一个物体的体积,要看它包含多少个体积单位,
从而进一步发展学生的空间观念。
(三)情感态度与价值观目标
培养学生概括、推理能力,激发学生学习数学的兴趣。
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三、教学重、难点
(一)掌握体积和体积单位知识,培养学生的动手能力。
(二)建立 1 立方米、 1 立方分米、 1 立方厘米的空间观念,并
让学生能根据物体的大小,确定用什么体积单位来计量。
四、教具、学具准备:正方体实物和课件
五、教学过程
1.认识体积
(1)谈话引入
老师:同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?(听过)谁愿意看
着画面给同学们讲一讲这个故事呢?
播放 “乌鸦喝水”的课件后。老师提问:乌鸦是怎么喝到水的呢?
为什么把石头放进瓶子里,瓶子里的水就升上来呢?
学生说出:因为石头占据了水的空间,所以把水挤上来了。
【设计意图:采用故事导入法激发学生学习兴趣, 激发求知的内
驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化,使学生在活动
开始就处于情意高昂的状态。 】
(2)实验证明
拿两个同样大小的玻璃杯, 先往一个杯子里倒满水, 再取一块石
头放入另一个杯子里,然后再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子
里,这时会出现什么情况呢?(第二个杯子装不下第一个杯子的水)
这又是为什么呢? (因为第二个杯子里放了一块石头, 石头占了水的
空间,所以就装不下水了)
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说明:物体所占的空间是有大有小的。
到现在我们学习了这么多, 都说明了物体占有一定的空间, 并且
是有大有小的,那么我们就把物体所占的空间的大小叫做物体的体
积。(板书,并揭示课题)。这也是我们这节课要研究的问题,体积和
体积单位。
老师:下面,请同学们看老师这儿有些物体,谁来说一说这些物
体的体积是什么?它们谁的体积大, 谁的体积小? (课件出示:冰箱、
电视、手机)
【设计意图:不仅调动了学生的视觉、触觉等器官,而且让学生
感受到数学就在身边。 】
2.引出体积单位
老师:在日常生活中, 有的物体我们可以通过观察来比较它们体
积的大小,那下面两个长方体,你们能比较出它们的大小吗?(课件
出示两个长方体)不容易看出,那怎么办呢?
请同学们互相讨论一下。
课件出示:把两个长方体分成大小相同的小正方体。
现在,老师将它们分成几个大小相同的小正方体,
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