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浅谈低年级小学生倾听能力的养成 道北小学 岳小花 倾听能力是小学生的必备能力，教师应该因人而异、因材施教，增加课堂活力；以激励为手段，根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，教给学生切实有效的倾听方法，最大程度的引导学生处于积极的倾听状态，兴趣盎然地听，灵活自主地听。 关键词：语文课堂 倾听能力 激励 倾听方法 课堂活力 在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。由此可见，听是人们获取知识的主要途径之一。同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。有一位特级教师曾说过，有效地课堂教学要从倾听开始。然而在当前课堂中学生真正专心听讲积极配合老师参与课堂活动的少之又少。这种现象直接影响着课堂教学效率，也影响着学生的发展。因此，优化学生听课过程，培养学生倾听习惯，是我们语文课堂不可缺失的追求。怎样培养学生的倾听能力呢？ 一、激发兴趣，热爱倾听 ????事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学证实：即使是同一个人，在不同时期、不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是最好的老师，但倾听对于活泼好动的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师，就是要想方设法从这些无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时，还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事、谜语、游戏、学生提问等。如，在教学《歌唱二小放牛郎》时，用真实的故事南京大屠杀导入，学生一个个很认真，很气愤。在教学《蜗牛的翅膀》这课时，让学生对课题提出问题，比一比谁的问题问的好？谁将是解决问题的班级之星？有趣的故事、找答案等深深吸引了孩子们的心，大家听课极其认真，都积极的投入到了学习活动中。 二、优化教师讲课 语文课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具备：趣味性；条理性；同时教师要善于应用幽默，夸张，拟人等语言技巧。给学生带来欢乐、愉快；能使课堂富有生气；能让学生加深印象、增强记忆，提高学习效果。如学习生字 竖 为了与 坚 区分，找部首立 、土，再根据部首的意思理解字，区分字。 教师采用多种符合低段小学生心理特点的有效教学方法进行教学。充分利用学生的无意注意和有意注意。 教师要善于发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同来加以区别。 三、学会倾听，培养习惯。 由于受年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。我就开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生，要养成善听、倾听的好习惯。并教给学生一些方法：（一）猜想要发言的同学会说些什么；（二）对同学的观点进行归纳；（三）想想看他说的有没有道理。（四）等同学发言结束后再举手发言。这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。 小学生模仿性强，他们的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师要发挥榜样示范作用，在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。一是注意目光接触。在学生发言的时候，首先应带头专心倾听，我目光就注视着这个学生，让学生在和老师的目光交流中，得到提示、鼓励和肯定。同时，对于那些不注意倾听的学生，要用目光提醒他。我们班的小朋友都知道，老师的眼睛会说话。二是辅以面部表情。当学生发言时，我总是微笑着面对着学生，让他感到亲切和轻松。同时，学生发言时，不管发言质量如何，我常常点头肯定，这样，学生就会在轻松的氛围中畅所欲言，表达真实的思想。这些教态给学生树立了榜样，潜移默化中感染着学生，影响着学生，有助于学生养成良好的倾听习惯。 四、激励评价，激发倾听动机 古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”的实验也证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力能发挥到20%~30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%~90%，以至更多。良言一句暖三冬。激励可以是一句句深情的话语。课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时地加以激励，如：“朱某某的耳朵真灵，一点小问题都逃不过她的耳朵。”“瞧，朱殊真有礼貌，一直在听同学的发言呢！”一句句深情的话语温暖着学生的心灵，被表扬的学生会再接再励，更加认真地倾听别人的发言，未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听，谁不希望自己也被表扬一次呢？ 激励可以是一个个细微的动作。学生的心灵极其敏感，教师的一个赞赏的眼神，一次轻轻的抚摸，一个动人的微笑，对于正在倾听的学