激发学习情趣提高语文素质.docVIP

激发学习情趣 提高语文素养 ----军川农场小学 语文教师 丁香 著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。学生的学习兴趣浓，可以产生学习语言的内驱力”。小学生心理发展的特点是以具体形象思维为主要形式，思维具有较大的具体性和形象性。他们喜欢观察和模仿，可塑性强。他们的知觉、想象、思维都是在学习与掌握知识和参加各种活动中逐渐发展起来的。他们的直觉记忆比逻辑记忆发达，想象活跃，美感有较快的发展。兴趣在词典上把它解释为“喜好的情绪”。学生对学习产生了喜好的感情就能积极主动地思考问题，对问题的理解变得比较敏锐，记忆力增强、想象力丰富，情绪高涨，克服困难的意志力也就随之增强。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也认为:“教人未见意趣，必不乐学。”如何把语文课上得生动活泼，是学生见其意趣，我有以下几点体会： 营造和谐轻松气氛，以情激趣。 课堂上，我们要建立学生为主体，师生和谐关系的课堂氛围，这对充分调动学生的学习兴趣大有裨益。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。老师要尊重每一位学生，要用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学活动不仅仅是传授知识，发展智力，同时也是师生之间的感情交流活动。老师那充满爱意的眼神和微笑，热情洋溢的鼓励，称赞的话语在课堂教学活动中起到了一种“润滑剂”的作用。它能促使学生带着一种高涨、激动的情绪进行学习和思考。例如对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真棒！”“对以往不敢主动回答问题得学生说一句：“今天你真行！”对问题回答得不够完满的学生说：“相信你以后能回答得更好。”让孩子们在老师的称赞声中感受到自己智慧的力量，体会成功的喜悦。一个风趣的比方或反诘，引起一阵笑声之后留下的将是难以磨灭的印象。如教《桂林山水》一课，解释“无瑕的翡翠”的“瑕”，一个学生说：“瑕就是斑点。”老师指着自己身上洁白的衬衣说：“如此说来，我今天就穿着一件无暇的白衬衣，这样对吗？”课堂上爆发出一阵大笑。预习时查字典的同学立刻举手纠正。预习时没有查字典的学生也瞪大眼睛想个究竟。已知词义的经这一笑加深了印象。跟着傻笑的听了正确的解释茅塞顿开。今后再也不会用“无瑕”来修饰衬衣或其他除玉以外的任何物件了。 精心设计课堂提问，以问激趣。 ?教无定法，我在课前认真备好课，备好学生，运用多种提问方法调动学生的学习兴趣。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”课堂教学，注重“一法为主，多法配合，优化组合”的原则，教师用灵活多样，富有启发性的教学方法，千方百计创造情境、创造机会引起学生的求知欲，为发展学生思维提供条件。 1、设置悬念。所提问题不要求立即解答。让学生带着悬念精读课文，待学生真正读懂课文后“悬念”不解自明。如教《赤壁之战》一课，设置这样的悬念：黄盖给曹操写信，取得曹操的信任是他整个作战计划的第一步。计划的第二步是什么哪？既激发学生的阅读兴趣又突出了东南风在战场战斗中的决定作用。 2、从语文的有趣之处提问。如《小英雄雨来》中写雨来游泳本领高一段和有趣。孩子们读到这里常常情不自禁的笑出声来。设计问题从这里入手：作者从哪几个方面描写了雨来游泳本领高？为什么要这样突出的描写呢？学生们在兴趣盎然时思考问题，回答问题会得到事半功倍的效果。 3、变换角度提问。如学习《景阳冈》一课，问：武松这位打虎英雄怕老虎吗？何以见得？请在课文中找出依据来说明。这样的问题很能激发起学生探讨的和争论的积极性。 三、充分利用插图，以图激趣。 课文中的插图一般都能概括地表现文章的主要内容。把文字描写的内容形象的表现出来，对孩子的吸引力较大。教学中应充分利用插图。如《景阳冈》一课，学习打虎一段之前先引导学生看图，观察思考：武松站在什么位置上打虎？他为什么不避开老虎的血盆大口骑到老虎背上上去，而是面对面的和老虎搏斗？让学生带着这些问题阅读课文，通过以“三闪”躲过老虎的掀、扑、剪一段体会武松的机智勇敢。抓住武松就势把大虫顶花皮揪住，按下去……等句子，了解武松力大无穷的特点。 情感朗读感悟训练，以读激趣。 语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，而整体感知的教学体现了这一目的。朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。在课堂中创设多种途径的读，有齐读、表演读、男女生对比读