激发学生学习动机中的教学案例及对策.docVIP

激发学生学习动机《使至塞上》教学案例及对策 一、运用对比方法，调动学生熟悉的场景入手，进行新课导入，激发学生学习兴趣。 比如：在电视上我们常常看到央视心连心艺术团前往祖国边疆地区慰问演出都会收到热烈的欢迎，今天我们也学习一首古代内官前往边地慰问的诗歌，看看这首诗歌都表现了什么内容。 二、做好充分课前预习准备，淡化诗歌学习难度。让学生树立学习古诗歌信心。 比如对诗歌中的出现的典故和物名、官名、地名等人物事件结合课后注释有大概的了解，为正确把握诗歌主要内容构建起框架。 这首诗的特点是：诗中叙事虚中有实，其妙处在善于用事，基本上是借汉喻唐。全诗缀联汉人与匈奴对抗的各种典故，包括物名、官名、地名、人物、事件等，（如“单车”、“ 属国”、“居延”、“汉塞”、“胡天”、“萧关”、“燕然勒铭”）制造出一种寓于诗情画意的境界，给读者留下想象的余地。 三、运用知人论世方法，体味作者的经历和思想感情，并从诗歌中具体的意象入手，学会换位思考把握诗歌中蕴含的复杂感情。从而拉近学生和作者的距离，解除学生对文言文和古诗阅读存在畏难情节。 四、运用以学生讨论为主教师点拨方式，引导学生深入赏析。 小组讨论赏析作者寄托这首诗歌的情感。写景寄情手法运用，诗中写景，则是实中带虚，其妙处在于善用比兴。让学生在分组讨论中，发挥教师的引导作用，让学生和作者在情感上与作者形成共鸣。这首诗既有作者一展抱负的凌云壮志，又有被现实打击的激愤和旅思深深的孤寂。情感迂回婉转让人不禁扼腕叹息。而作者将这些情感化作塞外所见意象进行寄托和典故剑所暗指。“征蓬”、“归雁”，是塞上景物，但蓬草飞转在秋天，鸿雁北归在春天，二物实不可得兼。而诗人妙在实物虚写，不受时空限制，意在融注他奉命出使飘泊在外的悲壮情怀。“大漠孤烟”，也是西北边塞实景，但实中带虚，景中寓事，诗人不仅以此阔大景象烘托悲壮的感情，更借以渲染战争的紧张气氛，或一场战争刚刚结束。“长河落日”，也使人感受到战争结束的一种平静气氛。 五、借助ppt构建诗歌画面感，让学生对诗歌意境进行再创造。 六、举一反三，对学习古诗方法进行归纳和小结，摸清诗歌赏析规律。