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浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育 龙岗小学 孔有好 【摘要】 本文分析了在小学语文教学中实施素质教育的必要性，并从“语文教学中渗透德育、注意培养学生的学习习惯和方法、开展素质化的课外阅读活动和建立多元的评价体系”四个方面探讨了如何在小学语文教学中实施素质教育。 【前言】 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 【正文】 语文作为一门工具性人文性的基础学科，不仅是其他学科的基础，而且对一个人将来的学习、生活、工作与发展，对于提高个人乃至全民素质都有很重要的意义。21世纪是一个信息时代，也是一个知识经济时代，学校的主要任务是培育人才，而现代社会要求培养的人才必须具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，而在基础教育阶段，语文作为一门人文学科，在素质教育中承担着十分重要的任务，因此在语文教学中实施素质教育非常必要。 语文教学注重培养的是学生的各种能力，不仅包括运用祖国语言文字的能力，还需要培养学生的思想观念、心理素质，能力素质和个性的发展。那么在语文教学中如何实施素质教育呢？笔者在教学实践中做了一些探索与试验，体会与做法如下： 一 语文教学中渗透德育。 《语文课程标准》的教学建议中就指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 在语文教学中，实施学生思想道德素质培养，要遵循语文教学中思想道德教育的特点，即示范性、感染性和渗透性。“示范性”是说语文教材给学生提供了众多可以直接仿效的形象，例如课文中有专心研究炸药的瑞典诺贝尔，有急群众所急、无私奉献的周总理，有像白杨一样坚强不屈、勇于奉献的边疆工作者等各种人物。语文教学就是要通过这些形象的示范作用，使学生懂得应怎样认识生活、理解生活、改造生活、创造生活，并形成相应的道德认识。 “感染性”即语文教学中的思想道德培养要诉诸理性，更要诉诸情感，通过逻辑说理教育学生，通过形象感染感化学生。“渗透性”就是思想道德素质的培养渗透在语文教学中，“随风潜入夜，润物细无声”。而不是在语文教学之外，即要寓德育于听、说、读、写的每一项训练之中。如教《军神》一课，我指导学生把握好文章由“深沉”到“高亢”的感情基调的变化，朗读的基调也随之不断的变化，尤其是“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”是全文的高潮处，音调必须铿锵有力，饱含深情，让学生的情感与课文节节相应，处处同步，从而唤起学生把握住课文的情感蕴涵，同时体会主人公那钢铁般的意志，进而教育学生如何面对日常生活中遇到的困难、失败、挫折、伤痛等。总之，教师应以课文佳作中的真挚情感去扣动学生的心弦，以文章中的精要去启发学生的心智，以教材中的榜样形象去激励学生奋进。 二 注意培养学生的学习习惯和方法。 在学习中，好的学习习惯会给人带来益处，例如在语文课堂上多培养学生认真听，说具体，细致地读书，喜欢动笔写的习惯。为了使小学生具备《课标》所规定的语言能力，有着一定的语文素养，我在教学实践中加强朗读训练，坚持让学生熟读成诵，培养语感。特别是诗歌教学，侧重于使学生把握整篇文章，多感悟、熏陶和积累。重视诵读，使学生在诵读中感悟，在诵读中接受中国优美语言文字的熏陶。 培养学生的学习的方法，是提高学习效率的一个重要环节，也是培养高素质人才的必要途径。学习方法包括具有独立阅读课文和课外书的能力、使用工具书的能力、以及独立分析问题的能力。要具备这些能力，必须通过实践。只有学生自己动脑、动手、动口，才能提高他们的理解能力、表达能力。首先在课前，我很重视预习工作，使学生逐渐养成自学的习惯。每学一篇课文，我都对学生提出具体的预习要求，并给予一定的指导。其次在课堂上，精讲，少讲，真正让学生成为阅读主体，让他们自己讨论，自己质疑解疑。 三、开展素质化的课外阅读活动 。 　　课外阅读功能很大,可以丰富词汇,提高读写能力,开拓视野,扩大知识面,吸收信息,储存信息,丰富精神生活,陶冶情操,对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。. 首先,我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业训练,科学合理地安排时间,对学生加以阅读指导,以激起学生的阅读兴趣,提示阅读方法,教给学生制作卡片,摘录,写读后感等,逐步养成自觉进行课外阅读的习惯。 其次,要指导学生选择适