假如生活欺骗了你(说课稿).docVIP

《假如生活欺骗了你》说课教案????各位老师大家好，?我今天说课的题目是：《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面进行说课。?一、说教材??????《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。? ?二、说学生?????初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。　　另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。? 说目标?????从以下几个方面说：?????1、知识与能力：⑴了解普希金的生平及创作情况。⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。理解诗歌中所蕴涵的哲理。⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。?????2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和人生哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。?????3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。?（以上三点依据新课程的三维目标。）?????4、教学重点确定为：（1）有感情的朗读诗歌。（2）理解诗歌所蕴涵的哲理及本诗对自己的启示。????5、教学难点为：普希金诗作的热烈深沉的语言。 说教法?????1、采用“情景教学法”，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。?????2、诗歌的四步教学法。读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。?????3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。?（以上三点依据新课标）?????4、教具的使用：录音机、示范朗读带。? 学法的选择：????根据培养初一学生自主学习意识的要求，?指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正，充等方法学习。 说教学程序：?（一）导入：（1分钟）?由我国宋代大文豪苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”引出话题，?当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而?退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。（播放示范朗读带，板书课题）?（二）教学过程：?1、初步感知课文（10分钟）?（1）简介诗人及写作背景。（先由学生根据34页的注释①来回答，教师再补充完成） 自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。?2、朗读、理解、领悟、品味。（10——15分钟）?依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容?（1）????朗读诗歌?。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。?（2）????设问题：①怎样理解“假如生活欺骗了你”？②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生