信息技术教学中的一点反思.docVIP

PAGE PAGE 1 论 文 : 信息技术教学中的一点反思 刘 素 忠 担任信息技术教师一年来,最让我头疼的一个问题就是学生在电脑室上机时，总是乘老师不注意时用电脑来打游戏或做其它无关紧要的事情，根本对教师所讲授的内容充耳不闻，而对于这一切，我虽然采取了一些强制的措施，例如锁定学生的电脑,或者在讲完该讲的内容后才让学生开机,虽然采取了一些措施,但收效却并不明显。在学生心里，他们总有一种先入为主的想法，就是认为信息技术课就是用来放松的，再加上信息技术课的考试测评都比较少。那么应该如何来进行教学呢？ 进行教学，我们必须了解人的心理的变化，那么就从图1入手： 场1 场1 物体1 力1 物体2 场2 力2 力3 力4 自我1 自我2 图 1 在图1中，场1是行为场即学生个人活动的范围，场2是地理场即课堂氛围，物体1是计算机的教学知识，物体2是学生个人，自我1是原来经验的形成，自我2是现在应作的反应。 在图1中，有这样的关系，力3与力4发生关系时会与力1与力2的关系相一致，是学生原来的经验与现在作出的反应结合，从而使计算机的教学知识被学生所吸引，那她具体是如何发生的呢？ 现在就以Windows操作系统的初步接触为例来设计一下上述理论的应用。 这节课是让学生掌握对鼠标的基本操作及Win98的开关机和认识。 课堂设计： 学生 教学点 方法 打开游戏 单击 开始→程序→附件→游戏 游戏大小 单击右键 “游戏”上单击右键→属性 另一种方法打开游戏 双击 桌面上双击“游戏” 点一次就出现“游戏” 拖动 拖动到任务栏 下次还能打开“游戏” WIN98关机 开始→关闭计算机→选择“关闭计算机” 图 2 在信息技术教学中所遇到头疼的问题，实际上就是图1中力3的增强的过多，而它的增强正是有了学生要做其它事情的意图这个添加剂。既然如此，要减小它，如同调果汁，加大水的量，果汁就稀释了，那么我们就加入教学的意图，不就行了吗？ 例： 文件的建立及保存 课程设计： 学生意图：看网上的图片，明星，小说 学生意图：看网上的图片，明星，小说 教学意图：知道声音、图象、文字怎样在计算机中存储 展示：网上的图片在WORD中 要求：把自己喜欢的网上资料用WORD保存起来，并且能随时找到它，进行观看。 结合 结合 结合 结合 图 3 用此两法来解决这一头疼问题，使学生教师皆大欢喜，何乐而不为之，这样一来，学生将在兴趣中学习，自然也会创造出各种各样的事物，这难道不正是新课改所希望达到的目的吗？这是一举两得呀，学生即掌握了基本知识，又使学生能充分地融各科与一体，也培养了学生的创新精神和创新能力。