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数学阅读的类容、方法、策略 数学阅读的类容 数学阅读是一个非常广泛的概念，从阅读内容上划分，它具体包括阅读符号、阅读文字、阅读图形、阅读概念、 阅读定理、阅读公式、阅读例题、阅读材料等等。不同的阅读内容应当采用不同的阅读方法。下面就阅读内容体现出来的方法进行一个简单的介绍： 阅读符号 数学是由大量概念和命题构成的符号体系,由于符号的抽象性,增加了学生学习的困难.如果回避这一问题,而对符号的意义和作用缺乏理解,则会对以后的学习构成更大的障碍.所以,注重数学符号的阅读与理解,对培养学生良好的数学意识具有重要作用。 在初中阶段，我们遇到过哪些运算符号？并说出它们表示哪种运算？ 题组1：依据下列语言的叙述，写出相应的运算式子。 的2倍与3的差 ,b两数是平方差 ,b两数差的平方 (4)m的n次方的平方根（m,n均为正整数） 2、表示两个量之间大小的符号有哪些？ 题组2：依据下列语言的叙述，写出相应的不等式或等式： (1)3 与b差不大于2 (2)x与y大2 (3)去年收入 万元，如果每年的增长率相同，那么后年的收入将达到多少万元？ 3.用符号表示下列关系： (1)若，b互为相反数，则表示为 . (2)若x，y互为倒数，则表示为 . (3)在数轴上数a到原点的距离表示为 . 数m到点-1间的距离表示为 . 4.在初中阶段，表示非负数有哪些形式？你能说出来吗？ 二、文字的阅读 数学试题由数学符号和文字符号两种形式构成的，因此除了数学符号阅读外，离不开文字符号阅读能力培养。在这一点上，表现最为明显是应用题的解决，文字符号的阅读尤为重要。在数学中，文字读好不是说明数量之间的关系，就是说明图形的形状，位置或大小关系；不是用文字符号阐述运算法则就是表述数学性质。或者说就是命令语言，同类项合并法则，整式乘法法则。 题组3： 分别说出有理数的加法法则，移项法则，幂的运算法则。 哥哥与弟弟的年龄和是18岁，弟弟对哥哥说：“当我的年龄是你现在年龄的时候，你就是18岁”，如果现在弟弟的年龄x岁，哥哥的年龄是y岁，下列方程组中正确的是( ) A B C D 例：如图，已知四边形ABCD是平行四边形，点E,B,D,F在同一条直线上，且BE=DF,求证：AE=CF A A D F E B C 总之，文字的阅读在数学阅读中占有很重要的地位，它是初中数学阅读的基础，与语文阅读是分不开的。 三、图形的阅读 在数学中图形是最常见的符号。图形是最直观最形象的符号。我们可以从图中获得一些有用是正确信息，有助于问题的解决。 ABCDE题组4： A B C D E 在做与图形有关问题时认真观察图形从中挖掘有用的信息，充分应用特殊的四边形和函数图像的性质，只有二者结合起来，才是解决问题的有效途径。 四、阅读概念 1.要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字语言，图形语言和符号语言的互译，要 能够将各种语言转化成数学语言； 2.要注意联系实际找出正反例子或实物； 3.要弄明白概念的内 涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。 用概念解题在初中数学中是常见的题型，占相当比例，不可忽视。 题组五 单项式 与 可以合并成一项，则,. 已知 是方程组 的解，求的值。 已知M是线段AB的中点，N是MB的中点，若MN=3,则AB=__. 已知BO,CO是的角平分线，两角平分交于点O，.求的度数。 有些概念是描述性的，不是下定义式的，作为定义，有可逆性，具有一定的推理，在学习过程中好好的把握。 数学阅读涉及是多方面的，阅读能力的培养也是多方面的，在培养学生阅读能力及把握阅读要领时，要坚持以下原则： 长期性原则，每个学生的数学阅读能力发展到一定程度不是一朝一夕的，而是长期的。 循序渐进原则，按课本教材编排，逐步的去给学生灌输和培养，不能盲目，否则就违背了教育教学规律，既达不到预期目的，又反伤害了学生学习数学的情感。 有针对性原则:作为初中教师，应把培养学生的阅读能力作为教学工作的重点，而且贯穿到教学的始末，只有如此，才能提高初中学生学习数学的兴趣和能力。 持之以恒的原则：作为学生个体而言，能力是有差异的，这是绝对的，不可回避的，对一个问题的阅读和理解，吸收消化是有一个过程