古代政治制度的成熟教案2岳麓版.pdfVIP

《古代政治制度的成熟》教案 【教学目标】 知识与技能：识记三省六部制及其演变过程，三省六部制的作用；了解选官 制度的变化及科举制的意义；了解监察谏议制度及其作用 过程与方法：提供史料，情景再现，对相关史料进行分析、比较、归纳。创 设问题情境情景，进行探究学习，探索问题解决的途径。 情感态度与价值观：通过学习古代政治制度的成熟，使学生认识到古代政治 制度的形成是一个长期发展的过程，应用历史的、发展的、辩证的眼光看待中国 政治制度的演变。通过学习，使学生了解国代政治制度的高度发展水平以及先人 的政治智慧，培养学生民族自尊心、自豪感。 【教学重点与难点】 重点：三省六部制特点及作用；科举制的作用 难点：三省六部制的作用 【授课类型】教授新课 【课时】1 课时 【新课导入】 复习导入：秦始皇建立中央集权制度之后，中央政府主要有哪 些组成部分？皇帝之下谁的权力最大？由此引出皇权与相权的矛盾。不仅是秦朝， 之后的汉唐各代都有这样的问题。各个王朝的统治者为了解决这一矛盾，实行了 许多措施，一方面加强了皇权，另一方面也促进了中国古代政治制度的成熟。 【教学过程】 一、三省六部制的确立及其演变 1、秦汉的中枢权力机构 本部分内容由教师提出问题：秦汉时期中枢权力机构是怎样变化的？让学生 阅读书中史料，讨论归纳。 提示答案： 秦朝——三公九卿制，丞相权力很大； 西汉——设立“中朝” ，制衡丞相权力 东汉——组建形成尚书台，取代三公 魏晋南北朝——尚书省、中书省、门下省形成 教师要明确：魏晋时期的三省，并未正式成为中枢权力机构的组成部分。三 省成为真正的权力机构，是隋唐时期的事，由此引入下一部分内容。 2、三省六部制的确立 教师首先要讲清楚， 三省六部制形成于隋朝， 完善于唐朝。 三省是中书省 （隋 朝称内史省）、门下省、尚书省。三省长官都是宰相。 提问：同学们知道那些著名的宰相？ 学生回答后，引入宰相与丞相的比较。宰相是泛称，包括权利、地位相当于 丞相但称谓不同的其他官员，而丞相是正式的官称。 引导学生读图（唐代三省六部示意图）并由教师创设情景，唐太宗时期，假 设国家建设一条新的驰道，这项工程的实施涉及到众多机构，那么要经过怎样的 程序才能完成这一工程？请学生阅读教材，分组讨论，由各组选举代表陈述，并 说明理由。 提示答案：中书省（起草诏令）——门下省（封驳审议）——尚书省（负责 执行）——工部（具体实施） 。教师总结并补充隋唐时期三省六部的变化及各部职 能。 通过学生的回答及教师的总结，进一步引导学生思考：三省六部制这种运行 模式的特点？有何意义？ 提示答案：主要特点：相互牵制、互为补充、分工明确。作用：分工明确， 提高了办事效率；相互牵制，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于 加强皇权，专制主义中央集权制度得到完善；对后世影响深远。 三省六部制有以上优点，因此被之后历代统治者借鉴。但他们并不是完全的 抄袭，而是“活学活用” ，有所变化。由此引入下一部分。 3、宋代的“二府三司”与元的“一省制” 宋朝三省六部制的变化：三省长官基本不参与政事。新设了中书门下这个部 门，其长官中书门下平章事也是宰相，另设参知政事为副宰相，分割行政权。设 枢密院，分掌军权；三司使（度支、盐铁、户部） ，分掌财政权。这里教师可以设 置一个图表，使本处内容更加形象。 中书门下、参知政事（政权） 分权 不参政 中书省 枢密院（军权） 皇帝 门下省 三司使（财政权） 尚书省 目的：行政权、军事权、财政权各自独立，分别对皇帝负责，皇帝则大权独 揽。 但是这种分权原则在元朝时出现一次反复，元朝废除三省，实行一省制，只 设中书省，长官为左右丞相和平章政事，是元代的宰相。六部也归入中书省。 引导学生阅读课本第十页最后一段小字，概括元朝实行一省制的原因？探