课堂小练笔契机的研究.docVIP

把握课堂练笔契机，提升学生写作能力 ——浅谈小学语文课堂小练笔契机的研究 海安县南莫镇邓庄小学　严军锁 　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是一个人语文素养的综合体现。”如火如荼的语文教改浪潮中，怎样提高学生的写作水平仍然让广大一教老师头疼之极。我认为语文老师应立足课堂，充分利用好现有的教材范文，引导学生体味作者谋篇布局，体会各种表情达意的方法，课堂小练笔就是一种很好的方式。课堂小练笔就是在阅读教学中，抓住契机让学生写一些片断，谈谈自己的看法和认识。课堂小练笔具备很多优势，材料随手可得，不求长篇大论，但求短小精悍，大大降低了写作难度，能在有意无意之中触动学生的创作激情。 　　在语文阅读教学中，课堂小练笔课堂小练笔精心安排，实施巧妙，不仅能让学生在学习使用语言文字的过程中水到渠成地深化对课文的理解，让语文课堂变得更加生动和出彩，而且可以有效提高学生的写作水平，为语文素养的综合提升“奠基”。这需要教师对课文文本进行深入解读和灵活运用，从而发现文本中隐藏的教学价值，选择恰当的契机，安排合理的内容。 　　如何把握课堂小练笔契机？笔者认为，在实施课堂教学时，我们要注意因“材”而异，恰到好处地练，恰如其分地练。教师在练笔设计时要能准确把握练的契机，写在情感的共鸣处，写在理解的深入处……能使学生沉浸在情感的波澜里，翱翔在想象的天空中。这样，随阅读教学进行的小练笔就可以让学生及时把心中的所思所想及时写下来，能为今后的习作积累起丰厚的素材，同时在素材的积累过程，写作素养不断得以提高。如何开发与利用文本中的写作资源，把握课堂小练笔契机，让学生进行活泼、丰富的有效小练笔，我们作了一些尝试，归纳总结如下： 　　一、仿在妙笔生花处 　　教材中，许多文章可谓文质兼美，读着这些精妙的语段，品味这些飘逸的文字，那是一种美的享受。抓住这样的语段练笔，既能让学生积累更多的好词佳句，也可以让他们的遣词造句能力有了提高。 《莫高窟》中对飞天的神态进行了细致的描写。在这个环节，教师结合多媒体课件让学生进行语言的模仿练习，效果很好。课堂上短短几分钟内，学生结合课文学习，在课件提供图像画面的前提下，结合自己理解，写出的内容真是妙语连珠：“有的舒展双臂，翩翩起舞；有的手拿玉箫，吹奏乐器。”“有的三五成群，谈笑风生；有的手捧花束，洒向大地。”“有的伸开双臂，迎接客人；有的轻抚琴弦，低吟浅唱。”“有的迈开大步，目光坚定；有的目光惆怅，独自落泪。”“有的长发飘飘，奔向天边；有的轻落人间，独自舞蹈。” 这一次练笔，学生不仅很好地掌握了精美文字的表达方式，仿写出了不少精彩的片段，更让他们在写作中深刻理解飞天的栩栩如生，从而领会古代劳动人民的智慧。 　　二、补在情境拓展时 　　有些课文在一些地方留下悬念空白，让学生的想象有了无限的空间。这时教者可以抓住契机进行情境拓展。情境拓展是课堂小练笔可以常用的一种训练形式。学生拓展情境，感悟品味语言文字，与文本、作者产生共鸣。情境拓展过程，学生融入了自己的心情和感受，和文本蕴含的感情融为一体。这样的写作练习能够激发学生自身思考和感悟，“言之有物，言之动情”，在与文本碰撞中达到读写结合，提高阅读和写作水平的效果。 　　《爱之链》讲述了一个感人的故事：乔依无私帮助老妇人修车，老妇人给女店主留下钱，故事结尾揭示乔依和女店主竟是一对夫妻。文章以女店主的喃喃自语结束，耐人寻味。教师引导学生以“当乔依醒来后”为开头展开写话。 　　有学生这样写道： 　　当乔依醒来后，发现妻子坐在床头旁，眼里噙满了泪水。乔依不知道出了什么事情，急忙坐起来，紧张地问：“亲爱的，怎么啦？”妻子擦了擦眼泪，说：“刚才有位老妇人来吃饭，见我们生活困难，不仅没有要找回的钱，反而又留了一些钱给我们，她人可真好。”乔依听到这里，不禁潸然泪下，心里感慨道：啊，这就是爱的力量吗？原来得到别人帮助是多么幸福啊！我一定要振作起来，尽快找到工作，让我们家度过难关！ 　　一星期后，乔依找到了一份工作――修车，录用他的竟是那个老妇人的儿子。此时的乔依异常兴奋，往日的愁云早已烟消云散，灿烂的笑容挂在他的脸庞上。 　　三、写在情感飞扬里 　　教师要擅长创设情境，准确捕捉文章的“动情点”，从而触发学生的心灵之弦。教师引导学生深入领会文本后，学生有了感悟，就会进入文本人物的天地，体会他们的情感、理解他们的思想，和文本人物产生共鸣。在此处不失时机进行的练笔，可充分开发课文语言因子，深化课文内容，使学生对文章内容深刻理解。这样的练笔就成为学生表达情感、表达自我的水到渠成的需要了。 　　《青海高原一株柳》一文通过作者的猜测和想象，演绎了青海高原柳如何在严寒酷暑与雷轰电击中顽强生存的坚贞力量与不屈的生命力。学习这一部分时，教师引导学生