部编版三年级数学上册八单元《分数的初步认识一第1课时分数的简单计算(一)》教案.pdfVIP

2020年最新 2.分数的简单计算 第 1 课时 分数的简单计算（一） 【教学内容】 教材第 96 页例 1、2 题及第 97 页“做一做 ”第 1,2 题。 【教学目标】 1.在具体情景中理解同分母分数加减法及 1 减几分之几的减法算理， 初体会分母相同的分数才能直接相加减。 2.能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，体会到数学与生活的 联系，增强学习兴趣。 3.经历和他人交流算法的过程，在动手操作及说理的训练中，培养学 生数学语言的表达能力及逻辑思维能力。 【重点难点】 1.教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法。 2.教学难点：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现两 个同分母分数相加减的规律。 【教学准备】 多媒体课件、图片，投影仪等。 【情景导入】 1.课件出示分吃西瓜的情景： 哥哥和弟弟分吃西瓜，一个大西瓜平均分成 8 份，哥哥吃了两块，弟 2020年最新 弟吃了一块。 师：看到这里，你知道了什么？ (引导学生用数学语言表达：哥哥吃 2 1 了西瓜的 ，弟弟吃了西瓜的 ) 8 8 2.提问题： “根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？ ” 学生可能提出：①哥哥和弟弟一共吃了西瓜的几分之几？ ②哥哥比弟弟多吃了多少？ ③弟弟比哥哥少吃了多少？ …… 3.选择第一个问题来解答： 师：谁能说说怎样列式？ 1 + 2 = 8 8 （设计意图：在创设的分吃西瓜情境中引导学生提出数学问题 ,一是 有利于调动学生的良好情感体验， 激发学习兴趣。 二是能让学生感受 到数学与生活的紧密联系。 ） 【进行新课】 教学分数加法 (例 1)。 (1)生猜一猜： 1 + 2 等于多少？ 8 8 3 3 学生可能出现多种答案，一种是 ，一种是 ，这里注重引导学生 16 8 说出自己是怎么想的。 若出现 3 这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的 16 答案？ 2020年最新 若出现 3 这种答案，要追问：你是怎样想的？ 8 师：现在出现了两种答案， 到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？ （若学生找不出方法，教师可建议学生在一张纸上折出 18、28 ，看 看它们的和是多少？） (2)操作验证。 1 2 ①生动手折出 、 并涂上颜色。 8 8 ②观察并讨论：和是多少？为什么？ ③汇报交流，思路可能有： a、把圆形纸片平均折成 8 份，先涂了 1 份，又涂了 2 份，合起来涂 3 了 3 份，也就是 ； 8 b、3 是 3 个 1 ，1 个 1 加 2 个 1 是 3 个 1 ，也就是 3 （在学生交流的 8 8