《求比一个数多(少)几的数是多少简单实际问题》教学设计.docVIP

《求比一个数多(少)几的数是多少简单实际问题》教学设计 教学内容：苏教版二年级下册33页例题及34页“想想做做”。 教学目标： 1、知识与技能：使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。 2、过程与方法：使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，培养有根据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验。 3、情感态度价值观：使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。 教学难点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系 教学准备：自制课件，磁性花片33个，学生用花片若干等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫新课。 1、小朋友们喜欢做游戏吗？今天我们一起来做个抓花片的游戏吧，老师这里有一堆花片，只准抓一把，看谁抓的多。(请两名同学来抓) 2、师：你们猜谁抓的多呢？（学生任意说猜得结果） 师：到底谁多，多多少个呢？将花片排一排就知道了。 师：先将女生的花片排一排(女生) 　　 板贴：ＯＯ…ＯＯＯ 师：注意看，老师是怎样排男生的花片的……? 板贴：ＯＯ…Ｏ 生：一个对着一个摆的。 师：这样一个对着一个摆，有什么作用？（一眼看出谁多谁少）对，这样我们就可以说女生比男生抓得多了，多 个？反过来说，就是男生比女生少，少 个？ 3、揭题：这节课我们就来一起学习求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题。（板贴课题） 4、昨天，小英也和她的好朋友小华和小平玩抓摆花片的游戏呢！我们一起来看看他们的结果吧！ 二、探索新知，教学例题。 1、出示例题情景图（课件出示：点击出三人摆花片的信息）。 2、引导学生说一说你知道哪些信息？指名学生回答，板书： 小英：摆了11个花片 小华：比小英多摆3个 小平：比小英少摆3个 3、看了这些信息，你能提出一些数学问题吗？ （1）引导学生提出：①小华要摆多少个？②小平要摆多少个？ （2）我们先来看第一个问题： ①根据小华的话，我们可以用花片来排一排，就可以知道小华要摆多少个了，你们想动手试一试吗？想一想怎样摆才能清楚地看出小华比小英多摆3个？提示：在第一排下面一个对着一个摆。（打开学具小盒子） ②学生打开小学具盒子，动手操作。 ③说说你是怎样摆的？学生回答，老师板演。 --》质疑：为什么摆小华的时候，要第一排先摆11个？ --》思考：当第二排与第一排同样多后，为什么要再摆3个？ --》反馈：我们摆了多少个花片？怎样列式计算？板书：11＋3 = 14（个） --》讨论：算出的得数与摆出的结果一样吗？为什么用11加3，11表示什么？3表示什么？得数比11多吗？（引导学生把算出的得数代入条件反思答案的合理性。） 4、过渡：指名学生：现在谁来说说小华摆了多少个花片？ （1）那小平要摆多少个呢？你能自己先摆一摆、再算一算求出小平摆了多少个吗？ （2）学生动手操作、计算，填写在书上P33。 （3）讨论：第一排摆了多少个？第二排怎样摆，才能清楚地看出小平比小英少摆3个？为什么用减法算？ 11表示什么？3表示什么？计算结果与摆出的花片一样吗？指名口答。 5、教师小结：我们用先摆一摆、再算一算的方法求出了小华、小平要摆花片的个数，算出答案后，我们还要根据已知条件，看看这个结果符不符合“比……多（少）”的条件。 三、指导完成“想想做做”。 1、做“想想做做”第1题。 （1）学生看图说说已知条件有哪些，要求的问题是什么，并完整地说一说。 （2）学生列式解答。(如果部分学生有困难，可以用学具先摆一摆，再列式。)（3）反馈：说说算式和答句。 （4）引导反思：得数会不会比32格少？为什么？ 2、“想想做做”2 （1）学生独立解答，指名说算式和答句。 （2）引导反思：得数会比36盆多吗？ 3、“想想做做”3。 （1）学生独立解答，指名说算式和答句。 （2）过渡：同学们学得真好，老师忍不住要为你们鼓掌，请听： 4、拍手游戏 师拍3下，师说：你能比我多拍2下吗？（指名拍） 师拍5下，师说：你能比我少拍2下吗？（指名拍） 师拍4下，师说：你们能比我多拍2下吗？（一起拍） 四、课堂延伸。 师：想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！老师这儿有一些很有意思的题目，想挑战一下吗？。 1、根据图示条件：□□□□□□□□□ ○○○…… （1）师：这儿的Ｏ后面有个……，你知道是什么意思吗？我先来举个例子吧！教师示范：○比□少2个