“四态”提升班主任的教育能量.docVIP

“四态”提升班主任的教育能量 在班级这一方小小的教育天地中，班主任的工作是十分重要的。优秀的班主任能塑造出良好的班风，让学生们乐于学习，健康成长；使任课老师上课时得心应手，兴致盎然。可以说，班主任对班级中每一个学生的成长都发挥着至观重要的影响。但是在班主任的班级管理工作中，教育的方法固然重要，但方法的力量毕竟是有限的，与之相比，班主任更应该注重自己的教育状态。笔者认为，一位优秀的班主任必须具备以下的四种状态，才能增强自己的教育能量，提升自身的工作艺术。 状态之一 ——风范 风范是班主任在学生面前必须表现出的一种品质，我们拿什么去教育孩子，就是用自己的风范。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。前苏联教育家马卡连柯也说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的风范，对学生有很大的影响，身教重于言教。从小处说，班主任的一举一动，都在无声地教育着学生。例如笔者有一位女同事，这位老师自己很爱干净，对物品特别爱惜。不论什么时候走进她的班级，都是桌椅摆放整齐、地面一尘不染。她所带班级的学生，基本没有乱丢垃圾的，大部分学生的课本，用到期末还平整如新。笔者的另一位女同事，每次不管是走在教学楼中还是在校园里，只要脚下有垃圾，她一定会弯腰捡起来扔进垃圾桶，和她走在一起，别说是学生，就是其他的老师，也会觉得绕过垃圾走开是一件很可耻的事。当然，这样的例子还有很多。往大处说，班主任在身处逆境、遇到困难时展现出的风范，则会成为学生的精神导向。例如在车祸即将发生时奋力将学生推开的殷雪梅老师、在汶川地震时放弃逃生，将学生护在身下的谭千秋老师，在交通事故中勇救学生导致双腿截肢的张丽莉老师……这些优秀的班主任在危急关头用生命展现出的风范，留给学生的是强大的内心的力量。俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”班主任的风范是一种力量，也是做好班级管理的基石。 状态之二 ——淡定 淡定是一种优雅的涵养，是一种从容的心境。很多的班主任明察秋毫，一眼就能看出学生的很多问题，而且很快就会给学生指出来，这不是班主任的内涵。优秀的班主任看到学生的优点和缺点都应该先不露声色。因为学生的优点需要良好的情绪去孕育和保护，而他们的缺点也需要足够的空间去包容和沉淀。作为班主任，当我们在看到学生的优点和缺点都能很淡定的时候，反而会赋予他们一种内心的成长动力。要相信学生的主动性，他们其实也无时无刻不在用自己的眼光审视着别人和自己，也在用心中的标尺衡量着是非与对错。陶行知先生用四块糖果教育学生的故事就是很好的例子。淡定的班主任能保持清醒的头脑，在纷乱的事件中清楚地看到学生的得与失，用自己的智慧给他们创造一个宽松的环境，使学生有反思的机会，感受到老师的期待，从而唤醒他们内心的力量，把外在的约束变成自我的压力，进而转化为动力，实现心灵的成长。 状态之三 ——柔和 一个班主任真正的教育力量，在于面对学生成长的过程中，始终能保持柔和的态度。事实上，越是柔和的班主任，她在学生面前的指挥能力反而越强。有一些严厉的班主任，与学生沟通的杀手锏是命令、警告、训诫、和责难，但教育的结果与教育的初衷往往背道而驰。反思其中的原因，这种表达方式隐藏着这样的信息：我是权威，你要听我的。这些强制性的手段虽然见效快，但使用频率过高后就会失效，对于那些我行我素的学生自然就会出现逆反心理或顶撞情绪。柔和的班主任其实真正做到了尊重学生，她摒弃了那种高高在上的权威姿态，把自己放在与学生平等的位置，采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。她陈述自己的观点，也在认真倾听学生的心声。无论是否同意他们的观点，都能做到尊重他们，并尝试以他们的观点去理解他们，并将自己的观点与他们有效交换。柔和是以尊重学生的人权、尊重学生的情感为基础的，它在尊重学生的同时也教会学生如何去尊重他人。 状态之四 ——示弱 在强势的班主任面前，学生很难自信，他们的自信会在班主任这种强势的状态里一点点地被削弱。学会在学生面前示弱，才能实现对他们的托举。在笔者的同事中就不乏这样的例子：有位班主任主动在学生面前承认自己不会画画，而他们班的黑板报常换常新，期期都图文并茂，在学校评比中屡获好评，这当然都是学生的杰作。可那几位擅长画画的班主任呢，几年的板报都是亲力亲为。按板报两周一换，每次需耗时两小时计算，一年下来要比前面提到的那位同事约多工作一周的时间呢。还有一位班主任，经常对学生说，自己出身农村，从小没学过唱歌跳舞，文艺方面一窍不通。可她所带的班级无论是参加文艺汇演还是歌咏比赛从没有空手而回的，这当然也是因为最大限度地发挥了学生的才干。反观