五年级下册数学培优教案-5.12 多边形的面积（二） 全国通用.docxVIP

5.12 多边形的面积（二） 学习目标: 掌握求不规则多边形的面积的两种计算方法：切割法和增补法； 运用数学“转化”思想，将不规则多边形转化为规则图形，进行面积计算； 通过不同的解题方法，让学生进一步感受解决问题的多样性，加强知识之间的联系，培养学生综合运用各种知识解决问题的能力。 教学重点: 掌握求不规则多边形的面积的两种计算方法：切割法和增补法。 教学难点： 数学“转化”思想的运用 教学过程： 一、情境体验 师：今天我们继续来学习多边形的面积（二）（板书课题） 师：展示图片，图片中的优优、程程正在做手工。优优拿着一块长方形纸板，剪 掉了其中的一块，于是她拿着剩下的一块问程程：“你能根据相应的信息求 出剩下这块纸板的面积吗？”究竟优优给出了哪些信息呢，我们一起来看看 吧。 思维探索 展示例1 例1：如图，把一个长方形纸片剪去其中的一块，求剩余部分的面积。 师：大家看到这幅图，第一眼觉得它像什么？ 生：像把刀。 师：的确如此，那么这幅像刀的图，它的面积可以直接用公式求吗？ 生：不能，它不是基本图形。 师：对啦，它是一个不规则的图形。那么动脑筋想一想，你能用几种方法求出它 的面积呢？ 学生思考，师可点一位起来说说他的做法。 师引导：既然原来是一个长方形纸片，如果我把剪去的部分补上，是不是就是一 个完整的长方形了呢？（参考PPT） 生：是的。 师：这时候，长方形ABFE面积－梯形CDEF面积=剩余部分面积。长方形面积怎 么求？ 生：长是30，宽是12，面积=30×12=360。 师追问：梯形的面积呢？ 生：上底是8，下底是EF=AB=12，高是CF=30-20=10，面积=（8＋12）×10÷2=100。 师：所以剩余部分就等于360－100=260。 师：第一种方法是把剪去的部分补上变成完整的长方形，我们称为增补法。还有 其他方法吗？能不能把剩余部分图形分割成若干个基本图形呢？ 学生尝试 生1：可以把图形分割成一个长方形和一个三角形（参考PPT），长方形的长是 20，宽是12，面积=20×12=240。三角形一条直角边是12-8=4，另一条边是 30-20=10，所以面积=4×10÷2=20。因此剩余部分面积=240＋20=260。 生2：还可以把图形分割成一个长方形和一个梯形（参考PPT），长方形的长是 20，宽是8，面积=20×8=160。梯形的上底是20，下底是30，高是12－8=4， 所以面积=（20＋30）×4÷2=100。因此剩余部分面积=160＋100=260。 师：大家的做法都非常正确！我们把方法二和方法三称为切割法或分割法，即把 图形分割成若干个基本图形，分别求出各自面积，最后相加。 师小结： 常用的求面积的方法有切割法和增补法。在遇到实际问题时，我们根据图形的形状合理地划分。 展示例2 例2：如图，根据图中的信息，请你计算涂色部分的面积。（单位：厘米） 师：涂色部分面积能直接用公式求出来吗？ 生：不能，它是不规则图形。 师：既然它是一个不规则图形，我们就要用“转化”的思想，把它变成规则的基 本图形。想一想，是用增补法还是分割法呢？ 学生思考 生：用增补法，题目已经把辅助线画出来了。 师：是的，在本题中可以很清晰地看出，涂色部分加上空白部分，正好是一个完 整的长方形。而空白部分是梯形，能用公式求出它的面积。长方形的长是 17厘米，宽是12厘米，面积=17×12=204（平方厘米）。空白部分的梯形， 上底是17－6－6=5（厘米），下底是8厘米，高是5厘米，面积=（5＋8） ×5÷2=32.5（平方厘米）。 师：所以涂色部分的面积就等于204－32.5=171.5（平方厘米）。 三、综合拓展 展示例3 例3：下图是一个长方形，求涂色部分的面积。（单位：厘米） 师：涂色部分同样是一个不规则图形，大家仔细观察思考，是用切割法还是增补 法求面积呢？ 生：好像都可以。 师：你们自己动手做一做，我点两位同学黑板上演示。 学生自己独立完成，师再集体订正讲解。 方法一：增补法 涂色部分面积=长方形面积－两个空白三角形面积 方法二：切割法 涂色部分面积=两个钝角三角形的面积之和 （辅助线怎么画，钝角三角形的面积怎么求，这两个是重点要讲解的） 展示例4 例4：如图，将两个正方形的F点、B点、E点依次相连，你会计算△FBE的面积吗？ 师：这个三角形的面积能用公式求吗？ 生：它的底和高都不知道，求不出来。 师追问：那么本题是用切割法还是增补法求面积呢？ 学生思考 生1：切割法，连接BG，阴影部分就分成了三个三角形，分别求出△BFG、△BEG、 △EFG的面积，最后相加。 在钝角三角形BFG中，底FG=100－80=20（米），高BC=100米，面积=20