“小学语文发展性阅读教学模式研究”第三阶段实验总结.docVIP

“小学语文发展性阅读教学模式研究”第三阶段实验总结 一、研究措施得力 1、继续开展“语文发展性阅读课堂教学模式”专题研究活动，主要研究4个方面的问题： （1）进一步加强课题教学“五环节”中各环节的成型化细节研究，特别突出对“带疑初读”的信度和效度研究与落实，力争通过“十注阅读法”的训练，养成学生自读的习惯，真正做到笔记性阅读、生态性阅读和整体感知性阅读，让其余四环节成为在第一环节阅读基础上的有效延伸、深化与发展。 （2）开展紧扣核心教学目标和目标链接对接的研究，教师认真把握吃透核心教学目标要旨和目标链接精神，学生认真领悟核心教学目标要求和目标链接的相关知识与方法，在五个学习环节中始终以核心教学目标作为教学的主线，达成每篇课文的教学目标，不枝蔓、不泛化教学中的既定目标指向，努力做到一课落实一个目标、一课得到一项发展。教学中必要的延伸与拓展，也必须紧扣目标的需要来开展。 （3）“五环节”中的“紧扣目标、发展阅读”也是本阶段的重点研究内容，对此的细节研究，应该给于高度的重视与落实。在教学研究中，应将核心教学目标和目标链接方法全面扎实的融入到发展阅读材料的学习与能力测读评价之中，能力测读，测的就是目标的达成与相关方法的掌握，测的就是是否通过五环节的学习，学生是不是做到了“一课落实一个目标、一课得到一项发展”。 （4）由第一、第二阶段的环节分步研究过渡到“五环节”各环节的整体教学推进，本阶段的课堂教学，都应该是完整的“五环节”课，所以对“紧扣目标、发展阅读”、“矫正评价、能力测读”两个环节的细节研究，是本阶段研究的重要内容。 2、开展“自主推荐课”的细节研究。 3、实行研讨课自主申报制度，每期每位实验教师自主申报2次以上研讨课（展示课），两节连上，组织相关课题实验教师参与研讨活动。 4、实验教师考核严格按照课题管理考评量表进行量化考评。 二、实验考评落实到位 根据总课题组课题实验考评方案，学校制定了相应的考评量化方案和量化表，并对全体实验教师和主研人员进行了考评量化，本期有1名实验教师考评结果不合格，已经对其提出了整改意见，其余均达到合格以上等级。所有考评结果均与教研积分挂钩，纳入教师积分管理。 三、正视问题，明晰方向 通过本阶段实验，我们虽然取得了一些隐性和显性的收获，可仍然有许多问题摆在我们面前，在此提出，既作为我们前进的方向，又希望得到总课题组专家的点拨指导。 1、由于重心放在五环节模式课研究上，自主推荐课未能落实。 2课改的动力系统不足。我们发现，实验教师三分热情的现象尚存，没有把模式贯穿于所有语文阅读教学。 3、实验教师对实验结果未能及时总结提升，对存在的问题没有及时进行解决，少数班级实验效果不明显，教师存在试一试的心态开展模式教学。 四、未来设想： 第一、实行五环节模式课抽查督导； 第二、继续推行研讨课自主申报制，并与课题组计划接轨，每期每人两次研讨课，每次两节连上； 第三、邀请总课题组专家现场指导； 第四、改重结果评价为重过程性评价。 我们相信，在总课题组的指导下，实验教师的努力下，我们的发展性阅读教学模式研究课题，一定会取得更好的成绩。