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大班建构区教案搭房子 【篇一：大班结构游戏活动教案 热闹的马路】 大班结构游戏活动教案 热闹的马路 设计意图： 自从我班开始实施了 “在结构游戏中培养幼儿的兴趣 ”课题后，孩子 们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。前阵开展了生成活动 “我见过的汽车 ”后，突发奇想，何不让这次的活动融合到建构游戏 中呢，所以组织了这次活动。 活动目标： 、综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出马路、房子、花、 立交桥等物。 、运用废旧材料及辅助材料装饰房子、汽车。 、在活动中鼓励幼儿互相帮助、互相合作、学会谦让。 、能按标记收拾整理材料。 活动准备：各种积木、积塑，废旧的牙膏盒、饮料罐。 活动过程： 一、 谈话导入，激起幼儿建构兴趣。 师：昨天老师带小朋友去参观了蓝皮鼠的家，那里的环境真漂亮， 旁边有一条什么呀？ 幼：马路。 师：马路上和马路旁边有什么？ 幼 1 ：有许多汽车。 幼 2 ：我看见了滑滑梯。 幼 3 ：有工厂。 幼4 :有幼儿园的，还有居民小区。 …… 二、 提出活动要求： 、和好朋友一起合作建构。 2、 选择自己需要的材料。 3、 活动时要互相商量、帮助，学会谦让。 三、 幼儿合作建构热闹的马路: 、老师做好材料提供。 2、对能力差的组适当地帮助。 四、 活动结束，评价: 1、参观各组的作品。 、请幼儿介绍自己用的材料：建构了什么、和谁建构的。 幼儿反应： 幼儿能较全面的说出所要建构的内容，在活动开始时，大多数幼儿 能自告奋勇地领取材料，去完成任务，并且去找自己的伙伴，如王 柳阳、许林等幼儿， “我们一起玩吧。 ”“我来帮助你。 ”已经有了较 强的协作能力。在插花小组中，孩子遇到了困难，无法把花站起来， 当孩子想得到老师帮助时，老师并没有马上告之方法，而让他们自 己想办法，经过一番努力，孩子们终于想出了解决办法，体验到了 成功的乐趣。 【篇二：大班建构区案例分析及反思】 大班建构区案例分析及反思 一、案例描述： 今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我 发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域 是人满为患。于是，我说： “多几个人来建构区呀？ ”可是没有人理 睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我假装在建构区认 真的搭建起来，这下好了，好几位幼儿迎了过来 和我一起搭起了积 木。过了几分钟我想 去别的区域看看其他孩子游戏开展情况。没有 想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位 ，他们纷纷跑 到别的区域凑热闹去了 。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。 二、分析 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区 在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也 许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域，而 是从精神层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这个 区域的时候，好多孩子也纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的 原因分析： （一）投放的材料的问题 1 、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了， 这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对某样事物 有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动 的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是 制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失 去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 （二）教师的观察与引导问题 在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在区 域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个 区域情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子的 兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自己 中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情况 下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。 （三）思考与对策 对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩 子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不到 的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小 的策略： 由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。这样会对 游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一 起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。让幼儿明白 “三个臭 皮匠顶个诸葛亮 ”的道理。此时，老师的参与可以向幼儿传授一些搭 建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高搭建水平。在建构 时及时表扬肯定幼儿。这样他们会积极投入到游戏中，不至于中途 都逃离这个区域。 当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片 并做成册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了成就 感，还可以促进幼儿之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。 【篇三：大班线描画教案：我的家 （房子