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说课稿 立足于懂 快乐学习 《极地地区的自然环境》 单位：三门峡市育才中学 姓名：谢鑫婧 时间：2013年10月 立足于懂 快乐学习 《极地地区的自然环境》说课稿 三门峡市育才中学 谢鑫婧 求知是人世间最大的快乐，只要给予合适的环境，运用正确的方法，每个学生都能快乐的学习。 各位评委、老师大家好，我是来自三门峡市育才中学的谢鑫婧，今天我说课的题目是立足于懂，快乐学习， 极地地区的自然环境（第1课时） 说课流程如下： 一、教学目标 二、教法学法 三、教学过程 四、教学感悟 一 、教学目标 1、设置依据： （1）、课程标准：说出南北极地区自然环境的特殊性，南极的海陆位置、方向识别、极昼极夜、地形、气候、资源。 （2）、学情：通过七年级上册内容的学习学生有了一定的知识基础和基本的读图、简单的分析、归纳地理问题的能力基础。初一学生的年龄特点是接受新鲜事物能力强，但缺乏持久的学习动机；形象思维强，抽象思维能力弱。 （3）、教材分析：本节教材设置了“冰雪的世界”和“丰富的资源”两个标题，两极地区的地理位置、地形特征、气候特征、资源以比较的形式穿插在活动中。其中，极地地区方向判别本身是一个难点，需要学生有较强的理解能力和抽象的思维能力。如果依照课本上的顺序，按部就班的教学，学生学的非常吃力，知识点学不透，因此在教学设计中我先把南北极分开，再综合比较，所以本节课的学习内容为南极地区的地理位置、地形特征、气候特征。 2、教学目标： （1）、知识与技能目标：在以南极为中心的地图上学会识别方向。 认读南极圈，指出南极地区的范围并判断其所处温度带，理解由此形成的特殊自然地理环境 。 （2）、过程与方法目标：通过读图培养学生的识图能力和对已有资 料进行分析处理能力。 （3）、情感态度与价值观目标：对学生进行爱国主义教育和国际主义教育，树立可持续发展观念。 教学重点：地理位置、地形特征、气候特征。 教学难点：极地地区方向的判别。 二、 教法、学法 1、理论依据：“教”的功夫主要体现在“导”字上，或指导，或启导，或引导，或疏导。学生是学习的主人，学生能想到的，能做到的教师绝不代劳。 2、确定步骤：研究学生学的认知能力是确定步骤的重点。 3、具体方法：（1）组织方法：图表分析法、讨论法、自学指导法、直观演示法、游戏法。（2）认识方法（核心）：学生认识地理事物时心理活动的方法，它的正确与否，直接决定着学生认识活动的水平与效果。地理感性知识的观察法、学习地理理性知识的逻辑推理法、再现与保持地理知识的比较分析记忆方法、学习地理技能的读图方法和运用地理知识解决问题的方法。 三、教学过程 1、新课导入：播放一段企鹅部落的主题曲吸引学生兴趣，紧接着目标导入，目标设置删繁就简，带领学生快速进入课堂。 2、新课讲授：新课开始之前，先做知识回顾，地球的自转方向是自西向东，转换视角，在南极上空看地球为顺时针转动，而此时就有了南极的投影图，圆圈是纬线圈，从极点出发的条条射线就是经线，利用动态地球模型，弥补学生抽象思维的不足，帮助学生直观的看明白以南极为中心的图的由来。 接下来我们以学习目标为主线，首先学习地理位置。 （1）纬度、半球位置：需要掌握的知识点我用问题的形式呈现出来，这些问题学生能够自主完成。我的任务是引导学生进行文图转换，先让学生在图中描出南极圈，准确掌握南极地区是指南极圈以南的地区，位于南寒带。然后在各经纬度数字后边添字母，引导学生看图中最外围的纬线圈为南纬60°，所以南极地区位于南半球的高纬度地区。让学生在图中找出西经20°和东经160°，得出结论南极地区兼跨东、西半球。教会学生在地图中提取地理信息，培养读图能力，体现地理学科的特点。在此，有的同学忘记中、低、高纬度和五带的分界线，我让同学在黑板上画出版图，体现地理教学中的三版，帮助学生在理解的基础上更好的掌握这些知识。 在学生的状态渐入佳境之时，开始攻破难点。我先来分析一下这个难点，辨别方向方法不难，难在要在以南极为中心的图中辨方向。大家请看，学生最熟悉图一中AB是东西方向，到图二中就迷糊了，他们也会背纬线指东西呀，可是在思维中还没有把直线转变为纬线的弧线。还在习惯性的用图一的方向模式。所以，我利用这两幅图对比反复举例，让同学们把经纬线指方向知识强化到图中。思维转变之后，加上之前的知识回顾。剩下的问题就相对简单了。 我给学生提供了判别方向的方法，用了逻辑推理了的思