书作文之作文乐在读书中.docxVIP

作文乐在读书中 【篇一：乐在阅读中】 乐在阅读中 234 班：陶思佳 翻开人生的字典，乐趣等同于读书。 读书对于我来说是一种极大的享受，翻开书页，我仿佛进入了神圣 的殿堂，在里面，我可以在知识的海洋畅游，得到那心灵的慰籍。 小时候的我 “读书 ”，可谓是囫囵吞枣，但也觉得是一种乐趣吧！晚 上白马王子带我进入梦乡，梦里有奇幻的糖果屋，有小仙子为我建 造水晶之城，那时，梦里的我脸上的笑意永存。畅游在书的海洋， 我和卖火柴的小女孩一起玩耍，与三只小猪一起盖小房子。 从这些书里我学会了许多道理，从 此，平时贪玩的我一下子懂事了不少。我和三毛一起卖报，和灰姑 娘一起劳作，何金玲共同进步，共成长。她让我找回了心中原有的 那份纯真、善良，让我明白了学习并非最重要，不要总背 上无数的思想包袱，把自己压得喘不过气。 渐渐长大的我，拿起了《假如给我三天光明》《三个火枪手》《中 华》等书。至今意犹未尽，觉得书成了人生道路上最好的伴侣，是 我人生道路上的指明灯，在我迷茫时，为我选择了正确答案；在 我被诱惑时，拉我一把，把我引回正道。书中，我贪婪的吸收着精 华之物，我为人物的悲欢离合二牵肠挂肚，仿佛身临其境。一路上， 有喜有忧，有笑有泪，既长知识又开拓视野。是书充实了我的生活。 随着时间流逝，翻开心的词典，读书堪比乐趣。 阅读带我走进知识的殿堂。阅读是我 尽情的飞翔…… 【篇二：乐在作文中】 乐在作文中 作文难，难于上青天 ?? 这样现象也许在现在的中学生中是普遍存在 的，许多同学提起写作就头疼。一个个听说写作文就愁眉苦脸的。 一副生活在旧社会苦大仇深的样子。中国教育报曾对中小学语文教 育进行调查，调查的系列资料表明，经过中学六年的语文教育后， 有 90% 的学生不喜欢写作。本是语文精髓的作文，现在却普遍被中 学生所厌弃。 那么，现在的中学生写作中存在哪些问题呢？ 一、 我们的作文教学人文精神太少，缺少个性。 “以人为本 ”，就是大胆地鼓励每一个人的不同的个性。而所谓 “人文 精神”，用一句最通俗的话表达，正是这个 “以人为本 ”，即最大限度 地尊重个性吗？ 可是，细想想，我们学生的作文，有个性吗？举个 最常见的例子，当我们打开学生的作文本，你能由他们的作文看谁 个活泼，谁个严肃，谁个奔放，谁个灵巧吗？显然不行。在大多数 学生的作文中，我们能看到什么？答曰：是千篇一律的虽然正确却 又人所共知的没有任何新鲜感的主题与思路。既然主题与思路皆一 样，还谈什么八仙过海各显神通？还谈什么百花齐放多姿多采。其 特色怕是也只能如此了：千篇一律的表达方式，千篇一律的结构特 点，千篇一律的语言风格。许多语文老师批改作文时的切身感受也 表明，批改这样的作文，真是一项极单调乏味甚至极痛苦的事 —— 既然看不到任何新意，又何来批改时的悦愉感？ 二、 为作文而作文，缺乏想象力和创造力。 西方教育大多是基于人文思想展开的，从小就开始培养人的实践和 分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。教师的作用， 主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生 的一问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断， 尽可能地不去影响学生的自主思考。它最大可能地保护了人类创造 力的根源 —— 思想的自由和自主，而中国的教育却是一种灌输式教 育，拿作文来说，教师往往教育学生什么是好作文，如何写出好作 文，常常拿作文范本给学生参考，让学生按已有的成功经验去操作， 这样学生在写作时思维就会受到限制，总想着如何让自己的作文符 合范本中的框架。 三、缺少真情实感 现在的中学生为了能在作文中拿高分，写作上常常挖空心思利用各 种写作手法表现文章的独特性 ,却忽略了真情实感。有的学生大量使 用排比句，力图使文章更优美，但多是无意义的排比。学生对所描 写的对象缺乏情感，情感是虚假的。不少考生的考卷都有夺人眼球 的题目，学生过分注重题目和结构，文风华丽。为了高分，学生不 愿抒发自己的情感，惟恐它不高尚；为了得高分，不愿表露自己的 思想，惟恐它肤浅、片面；为了得高分，不愿用自己的语言 ，惟恐 它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功 利化的思想和成人化 的语言，惟独丧失了学生自己 。 ” 四．写作心理障碍 曾经有专家对学生的写作心理进行过全面的分析，发现绝大多数的 学生存在着写作心理障碍，这种写作心理障碍类型主要表现为以下 5 种 、尊师心理， 由于受传统观念的影响，教师在学生心目中是无所不能的 “神”他们 把教师当成自己的行为准则，教师说的、做的都是正确的，是不可 改变的。这种心理严重阻碍了学生作文的进程，致使他们的作文大 多表达的是课本上教的、老师天天讲的，抒发的是空泛的属于别人 的情感，失去了童心的天真无邪。 、畏惧心理。 畏惧心理是学生在写作过程中流露出的一种普遍心理