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语文教案鼎尖好吗 【篇一：【鼎尖教案】高一语文人教版：《春》教案 （1）】 春 授课日期： 年 月 日 一、 教学目标： 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔 调，优美的语言，从中得到美的熏陶。 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来 表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度， 和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。 学习作者对事物的细致观察和抓住 “春 ”的特点，用鲜明、准确、 生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现 季节特征的写作特点。 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。 教学重点 分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。 弄清全文的段落结构，精讲 “春花图 ”。 培养学生分析问题、解决 问题的能力。 分析“春花图 ”“春风图”“春雨图 ”“迎春图 ”，理清每幅图画内部描 写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。 分析课文第三部分，继续体会散文语言的特点，总结全文，讨论 练习。教学方法 —— 教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排 ——3 课时。 二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现 的顺序）（板 书出字词） 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮润泽。朗润 —湿润：都有 “润泽 ”的意思，前者还有 “明朗 的意思， 课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干 湿程度。 “吹面不寒杨柳风 ”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出南宋释志 南和尚《绝句》， 全诗是 “古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面 不寒杨 柳风 ”， 杨柳风：春风。 巢：鸟搭的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄 n?ng ：有意显示炫耀自己的本领 读 b? 的，只有一个，即薄荷的 “薄 ”。 读 b? 的，或表示量少（如 “薄礼 ”）体弱（如 “单薄 ”）；或表示态度 不庄重、不厚道（如 “刻薄”），瞧不起、看得轻（如 “鄙薄 ”“厚今薄 古”），或表示迫近、靠近（如 “薄暮”“日薄西山 ”）；还有人的姓 （如 “薄一波）。 静默：宁静沉默；不发出声音。 一年之计在于春”：见注释（1肌 语出萧绎的《纂要》其中有 一年之 计在于春，一日之计在于晨 ” 工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用 “工夫” ，表本领、 能力多用 “功 夫” 盼望—期望—希望：都可做动词， “盼望、期望 ”含有殷切等待的意 思，语意较重，只能对别人涌对自己， “希望”只是一般的想想，语 意较轻，对别人，对自己都可以用， “盼望 ”只作动词，后两都还兼 做名词。 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 三、 1、饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃 发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往 情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》： “好雨知 时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船 火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 ”韩愈在《初春小雨》中说： “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ”杜牧的《江南春》中有： “千 里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ”这些诗句都是古人对春的描写和 赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、 作者） 2：春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声 婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗 露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出是拱动的力， 树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵 感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞 怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理 想?? 亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生 的《春》吧！ 五、 常识（分发） 朱自清（ 1898 年 11 月 22 日 —1948 年 8 月 12 日），原名自华， 号秋实，字佩 弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今 连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。：他以写自然景物为主的 一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》 《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的， 其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、 清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议 美国扶日 政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨 气的爱国文化人。 六、 课内问题 --串讲：（含语言分析）（板书出题目） 、理清作者思路，分析课文结构 第一部分 （第 1 段 ）：盼春 第二部分（第2?7段）