让课堂意外塑造出片片精彩.pptVIP

* * 富阳市新登中学 林海侠 一、主题与背景 那么如何合理的利用这些资源，使课堂效率最大化， 是教师应该深入思考的一个问题，是对教师理念和智慧 的挑战。 新课程理念认为,课程与教学是整合的,它是由教材、 教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态生 成系统。 从生成性资源的角度看，同学们的这些“奇谈怪论” 正是教学过程中不断涌现出的新资源。恰恰是这种“ 别样的声音”丰富并完善了教学过程、教学内容，使 课堂教学变得更精彩、更有效。 二、情景描述 【教学片段】 苏教版高中化学选修5《专题4醛的性质》实验2： 在试管中加入3mL5%的NaOH溶液，滴加2%的CuSO4溶液3～4滴，振荡后加入CH3CHO溶液0.5mL,加热至沸腾，观察实验现象。 老师：该红色沉淀是Cu2O —— 学生甲：Cu2O是怎么产生的—— 学生乙：CuSO4溶液滴入到NaOH溶液中生成Cu(OH)2, 做氧化剂，还原剂是CH3CHO, Cu(OH)2被还原成 Cu2O—— 顺理成章 迷惑不解 理所当然 学生丙：（站起来），我认为Cu2O也可能是Cu(OH)2 受热分解而来———— 主要有三种观点： ①同意该同学的观点 ②该条件下Cu(OH)2不会分解 ③该条件下Cu(OH)2分解的产物应是CuO而不是Cu2O, CuO在高温下分解才能生成Cu2O。 结论：加热煮沸Cu(OH)2的悬浊液,Cu(OH)2能够分解, 其产物是黑色的CuO而不是红色Cu2O,证明了Cu2O不 是来自Cu(OH)2的分解,应该是来自于Cu(OH)2被 CH3CHO的还原 —— 一石激起千层浪 真相大白 学生丁：Cu2O的生成难道不可能是Cu(OH)2分解得到的 CuO,然后被乙醛还原得到的吗?请老师再加CH3CHO溶液。 —— 演示实验：向刚得到的热的黑色CuO的悬浊液中加入了 0.5mL乙醛溶液,加热至沸腾。 又有学生提出:乙醛是否也能使灼热的黑色铜丝变红? —— 实验现象：黑色沉淀转化成了砖红色沉淀。 实验结论：CH3CHO能将CuO还原成Cu2O，CH3CHO 自身被氧化成CH3COOH—— 异常兴奋 老师:同学们怎么看呢—— 一波三折 课后自行探究，乐亦在其中 出乎意料 三、问题讨论 古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 离开预设轨道， 抛弃预设方案 善于捕捉思维浪花， 创造条件形成巨浪 激发探究意识， 体会到探究快乐 探索新知的经历， 获得新知的体验 化学科学发现, 离不开化学实验 四、诠释研究 新课程教学理念角度——————焕发生机 学生“课堂主体”角度————激发灵机 教师“课堂主导”角度————把握契机 （1）合理回避（2）点到为止（3）积极利用 那么教师在课堂“意外”发生后该做些什么呢？ “把握意外、擦出思维的火花”。 首先，树立强烈的资源意识 其次，教学设计要留有空间 再次，加强理论修养，给自己多充电 最后，在注重培养学生能力的同时，也要紧紧抓住“课堂教学”中的主线，不能让学生的“意外”成了断了线的风筝。 课堂上如何才能做到张弛有度、胸有成竹呢？ 总之，新课程给教师带来了新的挑战：面对 课堂上出现的大量信息资源。 我们该如何用敏感的心灵去捕捉？ 我们该如何用深刻的眼光去洞察？ 我们该如何用灵活的教学机智去重组？ 这是摆在我们面前的一个重要的课题。