《指南》艺术部分解读 1学习版.pptVIP

二、幼儿表现与创造的特点 1、幼儿的艺术表现是完全自发的，几乎每个适龄儿童都有自由哼唱，信手涂鸦的经历； 2、受自身肌肉动作发展的影响，幼儿作品显现出特有稚拙感； 3、幼儿的艺术表现和创造有很强的随意性，显示出明显的个性特征。 感受与欣赏 感受与欣赏 表现与创造 表现与创造 思考与讨论： 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。 似爱之虐 高柜台 心碎 1、艺术教育价值与目标定位上忽略艺术本体能力的培养 让孩子被动的积累知识，挖掘审美对象的真与善的艺术内涵，忽略了儿童自身的感知和体验，想象与创造的过程。 2、艺术教育内容上重技巧 过多的技能上的训练挫伤了儿童的创造的自信与热情。诸如：追球线条的的曲直、填色的范围等等…… 3、艺术教育方法上忽略幼儿内在的体验 强调记忆式的学习，剥夺了儿童与审美对象的沟通的权利和欲望。诸如：“教儿童学习小鸡的画法”不如让孩子看看可爱的小鸡，然后画出自己的感受，那将是多姿多彩富有生命力的作品。 当前艺术教育存在的误区 1、接受教育之前，画画的热情很高，佳作频频；要画什么都敢画，学了之后不敢画了。 2、受教育之后，展示的作品只有在老师指点下完成的有限的数量；会画的东西越来越少，老师没有教过的一律不会画。 3、艺术学习的积极性就需要调动。 当前艺术教育结果 瑞吉欧教育：儿童的一百种语言 孩子，是由一百种组成的。 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 一百种歌唱与了解的喜悦。 一百种世界等着孩子们去创造， 一百种世界等着孩子们去梦想。 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 学校和文化把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， 而一百种当中，他们偷走了九十九种。 尊重幼儿的艺术潜能，给每个幼儿自由表现的机会 幼儿有与生俱来的艺术潜能，教师应相信并尊重每个幼儿的艺术感觉、体验，肯定和接纳他们独特的审美感受和趣味。 启示 面对儿童 最初的 创作 我们会怎么 评价呢？ 思考与讨论： 2 1 5 3 4 评价： 幼儿在还不能很好的控制肌肉的阶段，表现出的创作欲望，以一幅 幅涂鸦的形式出现，如果此时轻易否定或要求孩子去做动作协调的活动， 不但毫无意义，甚至还会有害处。应该给儿童一些科学的建议对其帮助。 我们可以说：你画的真好，如果你能讲讲 你是怎么想到这样画的，那就更好了！ 你用了多久画完的，真漂亮！ 年龄 3~4岁 4~5岁 5~6岁 显性行为 对家庭和亲人归属感 对幼儿园和班级归属感 对集体和家乡归属感 表现与创造的主题参考 在涂鸦的前期无需建议任何题材，而在后期可以有儿童感兴趣的题材 1、我的爸爸、妈妈…… 2、我的玩具…… 3、我的小猫…… 4、画日记 1、上课 2、做早操 3、我的老师…… 4、摘花 5、幼儿园里真快乐 6、捉迷藏…… 7、画日记 1、郊游 2、春天…… 3、参观博物馆、画展、游览海洋公园…… 4、家乡的美景…… 5、升国旗 6、画日记 3—6岁幼儿美术教育范畴的命题建议： 3—4岁涂鸦阶段最佳工具是黑色的蜡笔和平滑的大纸，过多的色彩的使用，会因找颜色而打断他的活动； 4—6岁开始命名涂鸦时，可以开始使用不同色彩。粘土或橡皮泥可以积累三度空间物体的经验，同时有机会用不同的方法是用手指和肌肉。 使用硬毛的画笔、广告颜料（调的浓一些）、有一点吸水性的纸张，这样的材料可以让儿童有较大的表现自由；当然蜡笔、粉彩笔也是不错的材料。 适当拓展生活中随处可得如：树叶，花草，碎布，纸板……，做一些拼贴，拓印等的活动 3—6岁幼儿美术教育范畴的材料建议： 作品欣赏 作品欣赏 作品欣赏 作品欣赏 L/O/G/O L/O/G/O L/O/G/O L/O/G/O 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读之 ——艺术领域的理解与实践 小丽吃过早饭，拿着自己的“洋娃娃和小熊”在桌边摆弄了好久，嘴里念念有词，那是与自己心灵对话的玩伴，小小的脑瓜中有一个属于自己的丰富的精神世界 …… 童童拿着玩具飞机，在房间模仿着飞机的声音东跑西跑，飞机在手中上下翻飞，似乎在进行着紧张而精彩的飞行表演…… 新宇在纸上似乎是糊涂乱画，但显然乐在其中…… 一群孩子围着一个沙堆忙的不亦乐