人教部编版小学三年级语文下册课文《荷花》教学设计.docVIP

《荷花》教学设计 一、教学目标： 　　 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言; 　　 理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情; 　　3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 　　 教学重点、难点: 感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。 　　 教学准备：多媒体课件。 　　 教学过程： (一）古诗导入，触发语感 　　 师：同学们你们知道吗？有一种花，它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，它就是——荷花（板书）从古至今，许多文人墨客都对它喜爱有加，南宋诗人杨万里曾经在诗中这样赞扬它。 1.诵读《晓出净慈寺送林子方》。 2.看“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是不是杨万里用短短一句话，几个字，就为我们描摹了多姿多彩的荷花图。接下来，我们就一起走进现代作家叶圣陶，看看他笔下的荷花是怎么样的？他又是怎样写荷花的呢？这节课，老师和同学们一同走进（请同学们齐读课题）荷花。 (二）初读课文，整体感知 1.请同学们打开课本，读一读荷花一文，标一标自然段，想一想：荷花给你留下了怎样的印象？ 2.根据学生回答，相机指导，一个“美丽”就在我们头脑中留下鲜活的印象，那就让我们到语言文字中去感受荷花的美。　 （三）精讲点拨，随文得法　　 好的，谁先来说一说，哪个词给你留下的印象深？ 句子一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 读一读这个句子，你读出了什么？ （我读出了荷叶的碧绿）噢，你读出了荷叶的绿，还有谁读出了荷叶的什么？（圆）（我读出了荷叶的绿、圆、大。）噢，你不仅读出了荷叶的绿、圆，还读出了荷叶的大来了。谁想把荷叶的绿、大、圆连起来再读一遍。荷叶好大啊，谁再来？ 2.哇，好多荷叶都摆在老师面前了，那到底怎样把荷叶大、绿、圆的特点写出来呢？再读一读这个句子，看看你有什么发现？没关系，再来读。生读。老师发现，你关注了 像 这个字（板书），谁还有补充？ 是呀，一个像，一个比喻句，就将荷叶的特点生动具体的表达出来了，就让我们优美的读一读，读一读它的大、绿、圆，一起来读一读，齐。 3.谁来仿照这个句子，再来创作一个句子。 你们的想象力真丰富！ 孩子们，让我们再来读一读这个句子，体会一下，这种写法，给荷叶怎样的美感。 句子二：体会“冒”字的妙处 　　 1.同学们，你们知道吗，这么多的白荷花，是从挨挨挤挤的荷叶中冒出来的，从冒这个字，你又体会到了什么？（速度快） 2.同学们，把掌声送给他！理解的这么到位，老师奖励你，把它读美怎么样？ 大家一起来。 句子三：感受荷花之美 一个冒字，就把荷花写活了，写美了。你还从哪个句子中感到荷花的美？（我从这个句子中感受到荷花的美） 老师发现了，你关注到了多种多样的荷花的美，哪位同学来读一读你喜欢的那种？孩子们。看大屏幕，谁再来说一说？ 师纠正：读美一个句子，先要把字音读准，跟老师一起读一读这个词。 咦，还有哪个同学想试一试，你想把荷花多种多样的美读出来？谁还想试？ 3.孩子们，那作者是怎样把各种开放的荷花的美写出来的呢？再读一读，看看你有什么发现？ 4. 也就是说，你关注了“有的 有的 有的”。板书：排比。是啊，一个排比句，就把荷花多种多样开放的状态写出来了。那让我们把它读美怎么样？分组读：有的，起。让老师听听你们最动听的朗读，起立，这样才能字正腔圆。孩子们，你们读的声音真洪亮！洪亮中还透着美呢！ 小组讨论，分析段落结构 1.孩子们，多么生动的画面啊，多么优美的文字啊，让我们再一次走进它，用心和文字相接，老师读红色部分，你们读黑色部分。 2.再来读一读，仔细观察下，看红色的部分和黑色的部分有什么关系呢？小组讨论一下。 3.红色部分是总，黑色部分是分,那是什么意思？那也就是说，这一句是全文的——中心句。集体力量真大。 4.先总写，再分写句“荷叶、白荷花以及各种各样的荷花”，就是按照这样从总到分的关系进行段落构成的。让我们继续用这种方式，把美丽的文字记下来。老师给大家一分钟的时间，看谁能背的又快又熟，开始。 好，时间到。哪位同学展示下？（大屏幕出示主题句：有的 有的，背景荷叶） （四）拓展阅读，学法迁移 1.同学们，在刚才的学习中，我们关注了文章的关键词句，感悟了语言美，体会了写法。我们是用这种学习方法来学习的，接下来我们继续用这种方法，来学一学主题丛书的两个片段。先来看片段一 2.片段一：自由读选段一，想：你是从哪些词、句子中体会到荷花的美，作者又是怎样写荷花的呢？用笔画一画句子，圈一圈词语。 3.师选学生读，评：你读的如痴如醉，仿佛在老师眼中出现神奇的画面，谁来说一说你从哪个词、句中感受到了荷花的美？ 你看，你是直接从词里读出来的，如果把词所在的句子读完整就更完美了。生读。 4.