人教部编版小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计 (2).docVIP

棉花姑娘教学设计 谜语导入读好轻声 1.今天张老师为你们带来一位新朋友，可是她有点害羞，躲到一首谜语里面去了。（出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷人们越爱它。）猜出来了吗？对，是棉花。 2.是啊，你们瞧她长得白白嫩嫩的，穿着一身绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘。让我们一起喊喊她的名字。（课件出示题目） 3.相机夸赞“姑娘”轻声读的很标准，指生读，师领读两遍（姑娘还是形声字）。“姑娘”引导学生说说女字旁的字（妈、姐、妹、奶） 4.连起来读题目 自读课文、识记生字 今天我们学习和棉花姑娘有关的童话故事，想不想自己读读，那就打开课本102页，注意听清老师要求：借助拼音读准字音、读通句子；读不准的地方多读几遍，也可以请教老师或同学。开始吧！看到同学们读的这么认真呀，这些生字宝宝都不忍心打扰你躲到棉花姑娘身后了，让我们一起找一找吧。 出示带拼音生字的词语，我们一起拼一拼 去掉拼音还会读吗 出示不带拼音的词语生字标红） 治病 燕子 别人 树干 忽然 惊奇 七颗 瓢虫 碧绿 吐出 笑啦 医生 （学生认读时 强调多音字“干”课件出示。） A开火车读 B、男女生赛读 C齐读 交流识字方法，这些字都不带拼音，那你们是用什么方法来记住的呢？学生发表意见，老师相机总结（燕：你用了看图识字的方法；碧：你用了猜字谜的方法王大娘,白大娘,一起坐在石头上） 看来同学们知道的识字方法可真多，我们在以后也要多积累多运用。 学生认读时 强调多音字“干”课件出示。 生字词不仅要求我们会读还要求我们会写呢，来看这个字，谁来说说这是一个什么结构的字。指导书写“医” 我们一起来看一看它的笔顺 里面矢第二横左低右高，竖撇从竖中线起笔，最后一笔捺变为点 学生说笔顺，教师范写，学生观察后练写。（注意写字姿势的指导） 品读感悟、读好对话、体验角色情感 （一） 生字我们会读会写了，现在我们再来读一遍课文，思 考这样一个问题：课文里都来了哪些小医生？ 学生回答：燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫（老师把图片贴在黑板上） 现在谁能试着填一填呢（出示填空）你看这样就把文章的主要内容说出来了 （二）讲读第一、二段 现在让我们一起来看看棉花姑娘遇到了什么事情，出示课文的第一自然段。生读，引导学生关注句末感叹号，此时此刻你觉得棉花姑娘的心情如何（伤心，难过，不舒服）看到伤心的棉花姑娘你想对蚜虫说（蚜虫你真讨厌、蚜虫你不能欺负棉花姑娘）带着对蚜虫的憎恶，带着对棉花姑娘的同情我们读好第一段。 正当棉花姑娘盼望有人来给她治病时谁来了（生回答燕子） 生自读第二段，用横线画出小燕子和棉花姑娘的对话,你觉得这是怎样的棉花姑娘怎样的燕子，生回答（有礼貌），从哪里读出来的（请，对不起）请你们有礼貌的读一读。 B、 此时你觉得棉花姑娘的心情如何（她特别着急，盼望别人给她治病）现在让我们读出棉花姑娘的心情。 C、我们男女生分角色再来读一读 D、通过学习我们知道燕子只能捉空中飞的害虫，板书空中 （三）自学第三、四段 燕子抱歉的飞走了，棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了。请同学们运用刚刚画对话、体会心情读、分角色朗读的方法我们来自学课文的三、四自然段。 生交流，分别出示棉花姑娘、啄木鸟、青蛙的对话体会它们也像小燕子一样，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫（相机板书：树干、田里）。 （四）讲解第五自然段 这时，棉花姑娘明白了，燕子、啄木鸟、青蛙它们都是想帮却帮不了，真是心有余力不足。（结合板书，一起说燕子能帮她吗，不能，因为。。。。。。。） 小结：燕飞、啄木鸟走、大名鼎鼎的青蛙也走了，难道就没人救我们吗？（不是，还有我们的七星瓢虫） 3、我们一起来读第五自然段，棉花姑娘认识他们吗？（不认识）你是从那句话或者哪个词语知道的（你们是谁呀？惊奇）来让我们读出棉花姑娘的惊奇来。 课件出示七星瓢虫的自我介绍生读 是呀，七星瓢虫救了棉花姑娘（板书蚜虫） （五）讲读第六段 有了七星瓢虫的帮助，棉花姑娘的病终于好了（课件出示棉花姑娘笑脸的图片加最后一段标红碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花）瞧，我们美丽的棉花姑娘又回来了，她咧开嘴笑了。 我好喜欢这两个词（出示红碧绿碧绿的叶子和雪白雪白的棉花 ） 拓展练习：碧绿碧绿的（ ）雪白雪白的（ ） 还能说（青草、荷叶、柳树……） （云朵、绵羊、羽毛……） 小朋友们，棉花姑娘的病好了，那碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花让她显得更健康了，更美了。看，她正对我们笑呢。快乐是可以传递的，让我们开心地读出来把快乐传递给小伙伴吧。（出示最后一段） 老师今天把四名医生请来了，它们就在我们中间，拿出头饰指生分角色朗读表演。 巩固识字，拓展阅读 老师把这篇文章缩写成了小短文（出示短文生字标